说说“概念”题

说说“概念”题

四川省绵竹中学   龚志华

 

2017年全国卷论述类阅读三个题的题干如下:

1、下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是

2、下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是

3、根据原文内容,下列说法不正确的一项是

三个题目分别指向“内容理解与分析(包括重要句子含意的理解与把握)”“论点、论据与论证(包括论证思路与结构)”“分析概括作者在文中的观点态度(包括归纳内容要点,概括中心意思)”。

学生所进行的练习与测试也是这样三种类型,所熟用的方法为题文比照法。而此次月考论述类阅读第一个题,考的是概念题,选错的同学较多,而且很多同学看了答案以后,都认为答案有误。

现在将阅读材料与试题照录如下:

IQ:告别传统,走向多元

世界最高端的智商测试地点位于丹麦南部。在诺堡的丹佛斯冒险园,孩 子和成人通过作曲、在人工湖上搭桥、做棘手的数学题、在团队内独立操控机器人、借助提供的照片和只言片语编写戏剧故事来测定他们的天赋有多高。

近50项的测试的基础是一种使大脑研究发生革命的科学构想:多元智力理论。这就是说,人拥有多方面的智力能力,而非“要么聪明,要么愚蠢”。

加德纳在上世纪80年代形成了他的多元智力理论,该理论更为贴近实际情况。当时他共确定了7种智力,其中包括3种传统智力。他因此颠覆了前人的所有研究结果。后来,他与其他人不断对这一新理论进行补充加工。虽然目前的内容仍不完善,但我们至少可以以10种智力为出发点。

多元智力理论的革命性认识是,一个人的成功显然取决于多种智力因素。如表明运动能力的身体运动智力、体现节奏的音乐以及内在智力和表明社交能力的人际交流智力。

对多元智力理论的批评主要来自德国学者。例如爱尔福特大学的心理学教授斯特·哈尼说,这种模式是种理论构想,本身“推测得过多”。很多学者指责它的各个范畴无法明确划分,而且缺乏实证。但是对于该理论所传达的关键信息他们并不怀疑,即每个人都有远远超过传统智力范畴的智力天赋。

为了形象地说明这一点,作家汉斯·马格努斯·恩岑斯贝格尔在为《新苏黎世报》撰写的一篇散文中加设了这样一个实验:一位来自欧洲的专家对亚马逊盆地一个印第安人的智商进行考察,结果可能是极低的IQ(智商值)——尤其是当这位印第安人是文盲时。但是,如果反过来对两个辨别数千种植物和野兽足迹的能力进行测试,这位满腹经纶的欧洲人就可能一败涂地。

如果加德纳的多元智力理论是正 确的,那么目前大多数学校的教育重点就是错误的。目前学习课程的侧重点过于集中在以语言为主导的人文科学和数学为主导的自然科学上。这能促进逻辑思

此外,某些智力能力还会对其他方面产生影响。例如音乐有助于人们促进空间智力,还会使他们的接受能力更强,更有社交能力,也更加自信。对这种音乐“转移效应”。卡斯泰特奎勒公司董事马克·佐默认为学习乐团总谱是对“提高分析能力和降低复杂性”的很好训练。作为指挥,你必须从众多的细节中获得一个和谐的整体印象,相比之下,工作中的众多战略问题对他来说就“简单得多了”。

佐默认为,在与人的直接交往中,乐团指挥与公司领导也有“很多共同之处”。他们都必须让“集体中的每个人都要拿出最佳表现”,并且一个集体要产生“和谐旋律” 。

对于企业而言,多元智力的构想意味着:千篇一律则是终结的开始。如果在不忘记总体目标的情况下允许各种智力百花齐放,团队会特别有创造力。领导人员应当将与自己全然不同的人招揽在身边。因为只有对待问题的方式不同才能产生创造的张力,从而产生全新的解决办法。

那么,智力可以通过学习获得吗?经验表明,3种传统智力(数学智力、空间智力、语言智力)的确可以通过定期训 练得到提高。而社交智力往往随年龄的增长而提高,因为他主要与人的经验磨砺有关。相反,其他一些能力(如音乐和体育运动能力)则要从摇篮或幼年时就开始培养。

下列对“多元智力理论”这一概念的理解, 不正确的一项是(      )

A、多元智力理论认为,人拥有多方面的智力能力,而非“要么聪明,要么愚蠢”。

B、加德纳在上世纪80年代形成了他的多元智力理论。当时他共确定了7种智力,其中包括3种传统智力,他因此颠覆了前人的所有研究结果。

C、对多元智力理论的批评主要来自德国学者。很多学者也指责它的各个范畴无法明确划分,而且缺乏实证。

D、多元智力理论所传达的关键信息表明:每个人都有远远超过传统智力范畴的智力天赋。

此题考查学生对“多元智力理论”这一概念的理解,从设置的题目来说难度并不大,错项方式为答非所问,C项是对它的批评,指出它的缺陷,并不是对概念的理解。

学生之所以答错,就在于还是按照题文比照来做,认为各项表述信息在原文中都有,所以认为都是对的。

四个选项的迷惑性很大,就在于各选项表述都很正确,只是C项不符合题干所问。

在试题讲评时,笔者首先告诉学生:

概念题往往涉及:

1、下定义,其公式为:概念=内涵(本质属性)+外延(范围)

2、作诠释,是对概念的宽泛性解释说明。

无论是哪种情况,都必须围绕概念来进行。以此对照各项,我们发现:

A项对“多元智能理论”是有阐释的,具体是“人拥有多方面的智力能力,而非“要么聪明,要么愚蠢””。

B项对“多元智能理论”同样有阐释,具体为“确定了7种智力,其中包括3种传统智力”。

D项还是有阐释,具体为“每个人都有远远超过传统智力范畴的智力天赋”。

只有C项没有任何阐释,只是评价,所以错了。

看来,题型不同,读法有别,解题有别。高考备考所要做到的是:各种类题都练到。

发布者

glgzh2009

绵竹中学高级教师。四川省特级教师,德阳市语文学科带头人。联系电话:13550646445 邮箱:glgzh@163.com 通联地址:四川省德阳市绵竹市天河沁苑一幢四单元4楼5号

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