2018绵竹中学青优课评点系列: 例文三用,响鼓重敲 ——黄昱旋“高考小说人物形象分析”教学评点

2018绵竹中学青优课评点系列

例文三用,响鼓重敲

——黄昱旋“高考小说人物形象分析”教学评点

                       四川省绵竹中学   龚志华

2018年11月7日第三节课听了我组青年教师黄昱旋老师的一堂高考阅读指导课:“高考小说人物形象分析”,对其例文三用,十分欣赏。现在来看一下她的教学流程:

(一)我思我疑

1、小说中塑造人物形象的方法到底有哪些?能否系统给我们归纳。

2、对小说中人物形象的性格、品质分析不够到位,该怎么做才好?

3、小说人物形象鉴赏有没有什么答题模式可供我们借鉴?

(二)学习目标

1、了解小说人物形象题型及设问方式。

2、掌握小说人物形象分析的方法。

3、熟练掌握方法,高效、规范答题。

(三)高考链接(其实是题型展示)

(四)作业展示与分析

《笑嫂》:小说中的“笑嫂”有哪些性格特点?请简要分析。

生一:笑嫂是个工作认真、乐观有爱的人。(1分,审题不准,缺乏分析)

生二:笑嫂性格脾气好,开朗、乐观、积极、节俭、忠贞,能吃苦、耐心、仔细、体贴人。从她家中艰难情况可以看出她忠贞、能吃苦、乐观。从她工作可看出她耐心、仔细,从她对“我”可看出她体贴善良。从她捐款可看出她善良,有爱心。(2分,要点之间,内容彼此包含)

(五)解题思路

题型一:概括(分析人物形象)

第一步,仔细审题

(1)是概括还是分析(2 )是性格还是形象

第二步,总体把握,划句分析

确定作者感情倾向:褒(贬)、颂扬(讽刺)

人物:1、交代人物身份、地位、经历、教养的句子

2、有关人物描写的语句

3、作品中其他人物(或作者)对他的评价(议论)句

情节:有关情节发展、事件变化的语句,把握人物性格的变化和主次

环境:有关环境(包括社会环境)的语句,环境可以揭示人物的精神世界,烘托人物的思想性格。

学生用法:《笑嫂》

第三步,归类合并,恰当表述

1、请概括(分析)人物形象(性格)特点

分点作答:个性特征1+举出实例

个性特征2+举出实例

2、××是怎样的人物?

总括句

分点作答:个性特征1+举出实例

个性特征2+举出实例

合作交流、反馈:《笑嫂》

题型二   分析人物形象的作用

人物:衬托、反衬或补充主要人物

情节:线索(穿针引线)、见证者(增加真实感)

推动某一情节发展或者带来什么样的结局

使情节出现波澜

主题:直接或间接体现某种主题

这个人身上寄寓着作者的某种情感

《人生的考试》阅读交流:小说中的“我”有什么作用?

(六)牛刀小试:落实。

 

评点:

这堂课的亮点在于例文三用,响鼓重敲。

第一用,在课前,让学生读后完成“笑嫂”的性格特点分析。上课伊始,就投影典型作业(两份,各有表现),目的是“示误”。(听黄老师介绍,这都是学生在没接受方法指导前凭以往思维与习惯写的)。

第二用,在课上,目的是让学生学会审题、划句。

第二用,在课上,目的是让学生学会规范表述。

前一用,是“示误”,后两用是“用法”。

一般来说,多数老师常用的是“导法”“用法”单程教学,实际上就学生的实际来说,往往要经历由“示误”到“导法”,由“导法”到“用法”,由“用法”到再“导法(新的思路与方法)”这样一个繁复的过程。

黄老师有关《笑嫂》的人物形象分析虽然没有完全体现学生用法的整个过程,但一例三用,各得其所,还是值得肯定的。

当然这堂课也有不足,这就是“我思我疑”和“高考链接”老师只是作了投影,没有用。这是课堂教学“明伤”。要么用,要么去。估计黄老师一是考虑教学的完整性,二是考虑时间安排。其实,语文课堂不可能面面俱到,更不可能求全求细,能集中解决问题,让学生一课一得就好!

 

 

发布者

glgzh2009

绵竹中学高级教师。四川省特级教师,德阳市语文学科带头人。联系电话:13550646445 邮箱:glgzh@163.com 通联地址:四川省德阳市绵竹市天河沁苑一幢四单元4楼5号

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