语文教学中系列问题思考

绵竹中学   龚志华


语文教学是一个系统,其构成不外教材、教师、学生三个方面。长期的教学中,我们站斗在第一线的教师常常面临着一个又一个的问题,这些问题,阻碍着教学,我们要设法解决。


第一,要解决教材运用中的问题,特别是新教材运用中的问题。


初中九年义务教材、高中试验教材都有着新的变化:


一是体系的变化:初中九年义务教材由阅读、写作口语交际、语文实践活动、汉语知识四大部分组成,高中试验教材则包括教材与读本,教材由阅读与写作、口语交际两大部分组成,读本是课堂教学的拓展与延伸,是教学的必要组成部分;


二是组元方式的变化:初中九年义务教材按所反映的生活内容分类组织单元,高中试验教材现代文按能力点组织单元,文言文按时代内容组织单元;


三是阅读内容、数量上的的变化。初中九年义务教材最大的变化是文言文的阅读量增加了由原来的20%上升为30%。由原来的与白话文单元混编变为独立的文言单元,每一册教材有两个文言单元;高中试验教材最大的变化是文学作品的比重加大,文学作品约占课文总数的60%,其中古诗文作品占课文总数的40%。其次文言文,由原来的两个单元变成了三个单元。


新教材的上述变化,给我们的教学带来了一些新的问题:(1如何进行新教材的文言文阅读教学?(2)如何进行文学作品的教学?(3)如何处理高中语文读本?(4)如何按国家颁布的新课程标准特别是每周限时4课时的要求保证语文课教学任务的完成并取得实效?(5)如何进行口语、写作交际教学?(6)如何组织语文实践活动和进行语文活动课的教学?


这里就前四个问题,向各位同任谈谈本人对这些问题的思考:


新教材的文言文阅读教学,就初中而言,我认为一要让学生多读,通过诵读培养学生对文言词语、文言句式的敏锐的感觉;二要教会学生借助注释、工具书了解课文所反映的社会生活内容,对内容不要求深求透;三要学习一些常见常用的文言实词,能辨析,并做到不断积累;四要在理解的基础上进行背诵,除了课文指定背诵的外,还应多背诵一些诗词。对高中来说,文言文阅读要注意传统文化渗透。仅以高中第一册第五单元为例,就要通过《季氏将颛臾》《寡人之于国也》《劝学》《逍遥游》四篇课文的学习,了解孔子主张的“均无贫、和无寡,安无倾”的治国方与“修文德以来远人”的政策以及“不仕无义”的思想观点,了解孟子的“行仁政以王天下”的思想,了解荀子学习观,了解庄子的绝对精神自由哲学观。高中文言文阅读教学要注意以史为线,以线串珠,以点带面,点面结合,所谓“点”,指课文例出的某一时期的主要作品,所谓“面”,指某一时期的文学发展线索或概况。高中文言文教学不仅要进行文言词法、句法教学,而且要进行鉴赏、评价的训练。


文学作品的教学总体可从以下几方面考虑:


一、从目标的设置来看,要着意于学生的人文精神建构,着力于文学作品语言的学习,目标层面包括知识传授(指必要的文学鉴赏知识)、思想教育情感培养能力训练(主要指鉴赏训练)


二、从文学作品教学研究的视角来看,可从读者接受角度切入,可从作品本身切入,可从作者个人切入。


三、从教学方法上讲,我们教师应引导学生自读、自说感觉,要组织学生交流、讨论,必要时要精讲。其依据是,文学的欣赏,要使学生自己领受,不由旁人注入;要使学生自己体味,不由旁人代说。我们教师所要做的工作是想方设法调动学生欣赏的兴致,点拨鉴赏的方法等。


四、从具体做法来说,可概括为“三多”、“三重”、“三忌”,“三多”即“多诵读”、“多想象”“多比较”;“三重”即“重语感”、“重体验”“重练笔”;“三忌”即“忌架空分析”“忌包办代替”“忌单一呆板”。


文学作品教学要考虑分类教学诗歌教学内容上要重“意境”,语言上要重“情感性”,鉴赏上要重抒情艺术。这里就统编教材第四单元为例谈谈诗歌教学法。这个单元包括《沁园春·长沙》《水调歌头·游泳》两首词,还有《大堰河——我的保姆》以及《就是那一只蟋蟀》《致橡树》两首当代新诗,还有《致恰达耶夫》《啊,船长,我的船长》两首外国诗。如何进行这一单元的教学呢?我认为可根据这一单元内容来设计教学板块。第一大板块,教学词两首,《沁园春·长沙》着重引导学生欣赏情境交融的艺术,《水调歌头·游泳》着重引导学生理解词的联想与想象,培养学生进行合理想象的能力。第二大板块,教学《大堰河——我的保姆》,这一课主要引导学生通过细节赏析认识大堰河勤劳、纯朴、善良的形象,并通过对比和反复段的分析理解诗人对象大堰河样的旧中国广大劳动妇女的赞颂之情。第三个板块,教学两首当代诗,《就是那一只蟋蟀》从咏物诗角度切入,学习发挥联想、渐次铺写的艺术方法。《致橡树》主要引导学生赏析象征艺术。第四个板块,教师提供比较性赏析思路由学生自学。


散文教学内容上要重“结构”,语言上重“疏散性”,鉴赏上重跌宕艺术。这是由散文“形散神聚”的特点决定的。


小说教学内容上要重“情节”,语言上重“细节性”,鉴赏上重个性化的人物语言艺术。如《林教头风雪山神庙》,就可抓住波浪情节结构引导学生赏析小说的跌宕艺术。


戏剧教学内容上要重“冲突”,语言上重“潜在性”、“丰富性”,鉴赏上重空白艺术。如《雷雨》选场,就可确立两个教学点,一是剧中人物复杂的矛盾冲突,一是引导学生欣赏“潜台词”及其它空白艺术(如“啊”的赏析)。以上所言,是为了突现文学作品教学的个性,其实,各类文学作品有个性,也有共性,自然,文学作品的教学也有许多共性之处。


接下来,谈谈高中语文读本的一些处理办法


一、辅助类读物可作为教科书的阅读导引,帮助学生更准确地理解课文。如《读〈飞〉》这篇文章可用于新学期第一节课,目的是指导学生如何阅读一篇文章。又如在学习第二单元之前,可先让学生读《语文读本》中的《怎样锻炼思路——谈文章的结构》《评〈读和写〉,兼论读和写的关系》这两篇文章,前一篇让学生学方法,后一篇让学生看“示范”。又如学《琐忆》时,让学生读《我写〈琐忆〉的经过》。


二、扩展类读物可作为课堂的延伸、拓展,扩大学生视野。如学了《内蒙访古》《胡同文化》,不妨让学生读读《大佛的沉思》《西安这座城》《访西安古城墙》,看看文化散文有什么共同之处。又如读了江总书记的《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》,再读读他的《增进相互了解,加强友好合作》演讲稿,从而总结“说话稿”的特点及注意事项。再如学了《内蒙访古》,不妨让学生再看看读本中的《内蒙访古》(节选)从而较全面地了解作者的历史观。《访沈园》《包身工》《短文两篇》《北平的四季》《法门寺》《老舍和朋友们》《地下森林断想》《美国的“中国城”》《青海湖,梦幻般的湖》等文章可编成阅读能力训练题对第二单元的学习情况加以检测。可将《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》同读本中的《召公谏厉王弭谤》进行对比性阅读,总结劝谏和策略和方法。还可通过《非功》《五蠹》等的补充性阅读,可让学生全面了解先秦诸子百家的文化思想。


三、鉴赏类读物,可用于相关课文的鉴赏指导,或用于鉴赏训练;


四、知识类读物,可用于专题练习,也可用于语文实践活动;


五、学生习作类可用于写作指导以及课文情境创设。如读《怎样过语文关》这篇文章,可让学生装知道怎样学与文章。读王蒙的《当你拿起笔……》,会给学生写作以有益的启迪。学生的习作可为学生提供写作的示范,要让学生看看《淡蓝色的梦》《旧东西》《生活告诉我》《秋》等学生作文要让学生品读体会,同龄人的作品会给学生许多更实在可知借鉴的东西。。总而言之,《语文读本》作为课本的必要组成部分,不可放任自流,也不可全部包揽,更多的是让学生在教师的三言两语的提示和点拨下自行略读。根本的目的是扩大视野,增加积累。


新的课程标准实施,带来了课时少,教学内容多的矛盾。怎样解决?可简要概括为16字方针,即“加强预习,落实基础,整体感知,突出重点(一课一得)”。可采用“目标——点拨——研讨——反馈——评价”五环节启发讨论型教学模式


第二,要想方设法解决学生方面的问题


一要研究学生心理,帮助学生确立健康的积极的向上的心理,解决学生的心理症疾问题。这一点对教学的成败来说至为重要。要让学生成为课堂的主人,关键的是要让学生本身愿做“主人”,而这一步做起来是十分艰难的。这方面,我的体会是首先要做学生的朋友,尽可能地了解学生的学习心理其次是教学生一些自我调节的方法,进行必要的学习心理辅导:


“学习动机的确立”方面采用“自我角色定位法”“自我形象提升法”“自我精神充电法”;


“学习兴趣激发”方面,培养语文学习的幸福感;尽量在适宜发展自己的时空中主动学习,在“趣”中学,在“玩”中学,在“美”中学,在“合作”中学要积极排除影响学习兴趣的种种干扰因素


“学习意志强化”方面,要学会去除消极归因要准确进行学习评估要加强心理调节和行为自控要善于进行对比性自我教育;要努力通过自救和他救相结合的方法,培养抗挫折能力


性格和气质方面,要注意优化互补


二要解决学生不会读书的问题,自待生活容易偏激的问题,教会学生读书,教会学生观察世界。


1)要让学生养成良好的读书习惯。要能自学一册教材,能自学一个单元,能自学一篇课文。


2)要教会学生辩证地看待生活。这里举两个例子。一是如何帮助学生认识“韩寒”现象,得让学生学会辩证思考,韩寒在文学方面有兴趣,有成就,有颇受欢迎的《三重门》《零下一度》等文集,可他其他科目不好。单就文学上的成功来看,韩寒张扬了个性,发挥了特长,这是好的,但从全面发展来看,从复合性人才的社会需要来看,韩寒就有不足之处,并不值得效仿;二是教学生正确看待网络文化。网络文化是多元文化,要善于选取,不可全盘接收,也不可全盘排斥。要去除低俗现象。网络聊天,网上游戏,缺乏自控,就成有害的了。至于“网恋”“黑、白、黄”三色文化,若缺乏抵御和识别能力,对自己来说,就是灾难了。


第三,要解决我们教师自身的问题


1观念问题


21世纪的语文教师须具备这样一些新观念:


教育发展观


教育不只为学生踏上社会、充当一定的社会角色做准备,“教是为了不教”,教育要着眼于未来,着眼于发展。


新的人才观


新型的人才应具有自主、积极进取的创新精神,敢于迎接挑战而不是保守和退缩;新型的人才有较强的适应能力和应变能力;新型的人才有高度的工作责任感和时代责任感,具有高度的奉献精神和高尚的道德品质;新型的人才应具有丰富的个性,更加注重发展非智力因素;新型的人才应更加善于学习,具有独立获取知识的能力,善于“学会生存”;新型的人才应是德智体美劳全面和谐发展的人才。


新的知识观


新时期追求多元化的知识,多种文化特点的求知方式;追求知识更高的整体性、综合性。


新的学习观


传统教育重视社会和教育者对学生学习知识的选择,新的学习观则重视学生自已对学习知识的选择;新的学习观更加重视学生学习的主动性、积极性、创造性;学习应着重培养各种应付未来的能力,包括:为适应终身学习要求而自主地获取知识的能力;发现问题和解决问题的能力;科学思维特别是创造性思维的能力;在复杂的环境中与人相处的能力;适应社会变革的能力,判断、选择、开拓、参与的能力。


新的学生素质观


思想品德素养:学会做人、求善;文化科学素质:学会学习、创造、求真;身体和心理素质:学会生活,心强体健;审美艺术素养:学会审美、求美;劳动素养:学会劳动、敬业。


新的教师素质观


未来的教师应具有运用自已的知识和能力为更高的社会目标服务的价值观念;未来的教师应具有广博的知识,了解各种自然和社会系统运转的规律,懂得这些知识的来龙去脉,懂得如何运用基本方法和这些方法能够奏效的原因;未来的教师应具有继续学习的要求、能力和习惯;未来的教师应能独立思考、有创造性,能够独立工作,也能够与他人合作,能够对事情作出关键性的判断,能够把独立思考 、创造的精神与开放、合作的态度结合起来;未来的教师应具有激发学生努力学习的热情和积极性,能够创造一种气氛和环境,使学生不仅获得学习的乐趣,而且为他们以后的继续学习打下基础,能够运用获得的知识去创造未来的生活;未来的教师愿意并且善于和学生接触、对话、交流;未来的教师对变革充满热情,把握方向,选择道路,把变革和创新、继承和发展、原则性和灵活性等恰当的结合起来。


观念问题靠转变。


2)素质问题


21世纪的语文教师须具备以下素质:(维候木的观点)、


知识素质——语文教师要形成系统的有机的与语文学科联系紧密的知识体系。具体包括基础文化知识(中小学所学的全部知识以及在社会生活中获取的生活常识)、专业知识、本专业的前沿知识(指所教专业中最新的研究成果、攻坚方向和研究动态的知识,可靠阅读权威刊物和参加学术会议获得。)、哲学知识、与专业相联系的相关学科的工具性知识以及学习、科研、创造、思维的方法论知识、实践知识、美育知识。


文化素养——语文教师要有广博的深厚的文化背景知识。语文教师要做杂家。


能力素质——语文教师要有看、听、说、写多种能力。


心理素质——语文教师要保持乐观的积极进取的健康心态。


人格素质——将传统美德(推己及人、尊老爱幼、和睦亲善、谦虚谨慎、勤劳节俭、重情重义、刚正不阿、自强不息、爱国爱家、天下为公)与时代精神结合而形成高尚的道德风范。


审美素质——语文教师应具有高雅深邃的审美层次,不是条件反射式审美,也不是直觉式审美,而是有为而为的审美(感情与理智、直觉与认识、自觉与非自觉的统一)


精神素质——有坚持不懈乐道不疲的治学敬业精神。


创造素质——语文教师要有灵活通脱学以致用的创新意识。表现为积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、独特的知识结构、灵活的灵感、新颖的创造成果。(创造性成果体现在每堂课运用点新教法,每星期交给学生一种新思路、新方法,每月写一篇或发表一篇文章,每学期批判性地读透一本著作,每学年使自己的学生在国内刊物上发表一些文章,每一届毕业生都有一大批人升学或成为有用之才走向社会,如此等等。)


3)方法问题


不断探索新思路、新方法、新模式。就当前教学而言,小学应探求活动型教学模式,初中探求“做中学、学中做”“学中做,学中做”教模式,高中应探求研究性学习模式。简介《孔雀东南飞》《窦娥冤》《祝福》《套中人》等教学实例。就高中新教材而言,现代文阅读,高一侧重理解性阅读,高二侧重鉴赏性阅读,高三侧重评价性阅读。文言教学可采用“宏观入手,微观落实”的教学模式。“宏观”即整体阅读,包括观点把握 、信息筛选、思想评价、特色赏析等。“微观”即词语教学。


方法方面前面谈了不少,这里不赘述。


作为一名教师,我的感受同大家一样。教了18年的书,我最大的感受是当教师难,当语文教师更难。随着社会进入知识经济时代、信息时代,我越来越觉得不知道语文该教些什么,该怎样教。有人说,语文是工具类学科,应教语言或言语,有人认为语文是人文学科,应注重学生的精神建构;有人认为,离开文学作品,语文并不是语文,有人认为,语文教学若不用多媒体,语文就不是现代语文,这多如麻,乱如丝的困惑,缠绕着你,缠绕着我,学生轻视语文,厌恶语文,语文的出路何在,语文教师苦处谁知。今天在这里,假充清醒者,就姑且算是苦中寻乐,乱中求静吧!

发布者

glgzh2009

绵竹中学高级教师。四川省特级教师,德阳市语文学科带头人。联系电话:13550646445 邮箱:glgzh@163.com 通联地址:四川省德阳市绵竹市天河沁苑一幢四单元4楼5号

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