中学传统教学与信息技术环境下的教学优势互补研究(一)

              绵竹中学   龚志华


一、内涵的确切把握


中学传统教学”指的是以传统教学理念为指导,以传统教学模式(师讲生听的被动模式)为教学实施形式,以传统教学手段(用一张嘴,一支粉笔、一块黑板,加之简单插图)为教学方法的教学。“信息技术环境下的教学”指的是基于信息技术环境下的一种立体的开放的互动交流的更利于培养学生探究能力和自主精神的教学。“优势互补”是对“中学传统教学”和“信息技术环境下的教学”进行优化,将优长之处突出、强化,整合进中学各学科教学中,以实现课堂教学的最大效益。


二、两种教学的优势与不足的全面认识


理论与实践告诉我们,传统教育并不是过时的、陈腐的教育,对传统教育不能一概否定。传统教育中有好的、优秀的一面,为历史所继承。传统教育中好的方面有:


1)注重传授系统的科学知识,系统性强,知识结构清晰,学习目标明确;


2)强调教师的指导作用。以老师为中心教师在教室里通过教授、板书及多媒体的辅助,把教学内容传递给学生。这种模式下教师是主动施教者,学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象。它有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程。 


3)教育适应学生的年龄特征;


4)实行班级授课制。班级授课制这种教学组织形式使学生在集体环境中生活,参与到了多样化的集体活动,在与同学的交往过程中,无形地就培养了他们的群体意识、集体主义观念和团结协作的精神。


5)注意观察、实验等。


6)传统教育虽然受到时间和空间的约束,但也存在着便于师生之间的交流,有利于教师掌握学生学习的程度等优势,这对学生的人格方面的发展起着很大的作用。传统教学最大的优势就是教师和学生在心理上的沟通和感情上以及思想上的交流更直接!


7)在当今社会,传统教育技术仍然大有用武之地,挂图、模型、标本、实物能够以直观、具体的形象给学生以较强的感性认识。但其呈现方式单一,整体上看效益低。


8)传统教育是一种老师讲,学生听课的死板的教育,其教学效果不是很好,但是它有利于学生在学习中培养积极发言,与同学间相互探讨问题,培养独立思考问题的习惯。


同时传统教育又有以下弊端:


1)在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力,按一个模式培养学生,培养的学生唯唯诺诺,缺乏独立思考、创造性和进取精神;


2)在教学内容上,陈旧凝固,只重视纵向的知识体系,忽视知识的横向联系和综合运用,缺点是教学工作对课本有着很强的依赖性。


3)在教学方法上,重接受、轻探究;重用脑、轻动手(实践);重记忆、轻应用;重结果、轻过程。只研究教师如何,不重视学生如何;传统教学围绕如何提高学生认知水平展开教学活动,认为学习是阶梯式的发展过程,知识和技能的提高靠长期累积。传统教学方法的不足之处是忽视了学生个性的发展、学生的经验以及学生的爱好。


4)在教学形式上,只是课堂一个渠道,单一化、模式化,忽视因材施教和课外渠道;


5)在教学模式,逐渐由三中心演化为五中心,即教学活动以教师为中心,教学过程以课堂为中心,课堂教学以讲解为中心,教师讲解以教材为中心,教学价值以应试为中心。五中心导致师生之间形成了一种单向传输的关系,致使学生自学能力、生活自理能力、思想自律能力缺乏。


6)在师生关系上,重教师作用,忽视学生的主动性等。


7)在方法论上,传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式,同现代社会发展的要求,同现代科学技术发展的要求是格格不入的。


8)在教学评价上,传统的教学方式单一,只研究如何通过技术、考核来提高教学和学生的学习成绩。而现代教育技术则是通过媒体给学生提供一个自身学习的环境,让学生可以利用先进的科学技术得到更多的不同方面的知识,这样一来学生在学习过程中不会对老师有太多的依赖性,能够自主自觉的学习。


总的来说,传统教学的最大弊端在于“重负低效”。传统教学模式加时之风题海之术灌输之道盛行,结果教师累、学生苦、家长难,教学成本 (代价)高、效率低。教学走进了低效率——重负担——低效率的怪圈。其次是主体缺失。再就是知能脱节。


我们要革除传统教学中的弊端,努力凸现传统教学的优势。


信息技术环境下的现代教学是随着信息技术的发展而发展的,由于信息技术在学校中的广泛应用,为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境。经学生增大了学的资源,得到的信息越来越广和新。这样,既丰富了教学资源,又去除了传统教学课堂沉闷的缺点,在这样的环境中有利于激发学生的学习兴趣,充分体现学生的主体作用,培养学生自主学习和动手实践的能力!


信息技术环境下的教学多采用多媒体技术,幻灯、电影、录音等.发展趋于网络化,令学生的学习更方便、简洁。这就比传统的教学方式采用教师讲解来传达思想及思想方法的方式强。


现代多媒体技术,网络技术等的大量使用,能帮助教师解除一些负担,使教师有更多的时间做一些更需要做的事。


信息技术环境下的教学中,学习将是学生个体自主的事情,在很大程度上是一种按需学习,在这样的学习过程中,可以更好地培养学生掌握正确的学习方法,形成完美的学习能力。


信息技术环境下的现代教学能充分发挥网络技术特有的开放性和互动性,在时间和空间范围上有着长足的优势.在信息爆炸的今天,更能体现出这种优势。但是,它也有自己的缺点,比如,教师和同学之间缺乏直接的交流。


信息技术环境下的教学是一种直观教学,有利于培养学生的视觉能力,可以大大提高学生接受知识效率,但是学生也易养成了一种对计算机的依赖性!


概括地说,基于信息技术环境下的现代教学具有如下优势:


1)教学信息显示多样化;


2)教学信息组织的超文本方式;


3)教学过程的交互性;


4)教学信息的大容量储存;


5)教学信息传输的网络化;


6)教学信息处理的智能化;


7)具有大批人员同时观看性;


8)具有统一性;


9)教学内容可重复性;


10)更利于因教施教,进行差异性教学。


基于信息技术环境下的现代教学也有不足,如过分关注媒介或信息技术,对学生的自主性思考与行动注重得不够,解答与讨论的结果的单一呈现等。


总而言之,现代教育技术趋于信息化,可供我们应用于教学,但须与传统的好的教学方法方式相结合,这样教学才既有效率又有速率。我们的观点是:信息技术环境下的现代教育是传统教育的继承与发展。基于信息技术环境下的现代教育技术并不能取代传统的教育技术,它们各有各的优缺点,在很大的程度上二者是相互补充的。过分依赖一种教育技术,而忽视其它教育技术,是不可取的,应扬长避短、优势互补。我们要在传统的基础上来实现现代教育。


三、传统教学与信息技术环境下的教学优势互补的关键


传统教学和信息环境下教学优势互补的策略、方法、模式的思索,要注意在


传统教学和信息环境下教学的比较性认识中选择与把握:


1)传统教学模式:以教师为中心


信息技术环境下的现代教学模式:以学生为中心,以问题为焦点


2)教学方法


传统教学:以教师讲授为主


信息技术环境下的现代教学:学生探究学习为主


3)教学方式


传统教学:说教式教学


信息技术环境下的现代教学: 交互式教学


4)课程设置


传统教学:分学科定时学习


信息技术环境下的现代教学: 真实的多学科交叉的综合性学习


5)学习行为


传统教学:集体的无个性的统一学习


信息技术环境下的现代教学:个性化、多样化的合作学习


6)学习进度


传统教学:统一教学进度


信息技术环境下的现代教学:可自定步调学习


7)学习方式


传统教学:学生被动接受知识


信息技术环境下的现代教学:学生积极主动选择学习内容


8)评价方式


传统教学:对单一知识和技能的评价


信息技术环境下的现代教学:以行为为基础的综合性评价


总的来说,现代教育的目标是以学生为中心 ,注重学习的过程,学习过程是对知识进行意义重构,注重知识学习质的深入,而不是量的扩大。现代教育重视知识传授提倡智力和创造能力的培养,现代教育以人的品德为重点知识,教育方法不同传统封闭式而呈现代开放式。


由以上比较性认识,我们认为传统教学与信息技术环境下的教学优势互补的关键在于教育观念的革新与进步。教师须树立如下现代教育新观念:


人才观——“知识型、模仿型”人才转变“智能型、创造型”人才


教师观—–“教”转变为“导”;


学生观—–“灌输对象”,“知识容器”转变为“学习主体”;


师生观——“教师是教学的主体”“学生是被动接受知识的对象”转变为“教师和学生都是主体,但应以学生为中心,师生关系是民主的、平等的。”


媒体观—–“知识载体”转变为“认知工具”;


课程观—–“学科中心;知识中心;书本中心”转变为“以人为本”,“课程综合化,个性化,多功能化”;


教学观—–“教为中心,知识中心”转变为“学为中心,问题中心”。


学习时空观——“学校课堂是学习的唯一场所”转变为“所有生活空间都可以是学习的场所,人应该终身学习。”


另一个重要的就是要立足于各学科教学实际,包括教学内容、教学对象、教学环境等的差异性。我们必须立足于现有的教学条件,根据需要辅助表达的对象,把传统教育技术与信息技术环境下的现代教育技术进行科学的优化组合使用,总结出中学传统教学与信息技术环境下的教学优势互补的系列策略、方法;同时还要根据学科特点与学生实际,建构从真正意义地培养学生的创新意识、主动精神、实践动手能力的以学生发展为本的教学模式,走出“重负低效”的困境。要 “重学善导”,让学生“学会学习”,要以人为本,推进以学生为主体的多边教育,提高学生的实践能力,要特别重视学习意义的建构工作,注重探究性学习,激发学生的创造激情,注重学生心理素质的培养。这里所讲的心理素质,主要指学生的学科学习心理素质,包括兴趣、动机、意志等,还包括学习自主性和创造精神。要利用信息技术整合和拓展多样化的教学资源,并设法为教学服务。要不断提高教师、学生的计算机技能和网络意识,提高师生的信息素养。再就是想法解决教学改革中的如下问题:如提高了学生的自主能力,但是同时却让学生语言能力下降了;又如很多时候只愿意在和计算机打交道,而不愿意多花一点时间和人交流等。再如怎样取得家长的理解与支持。还必须重视对学生的网络道德的培养与引导,要引导学生在学科教学中扮演好自己的角色。要具备重视工具的意识,善用现成资源等意识。要懂得“教育技术为教学质量服务”的道理,适时适地有针对性地使用信息技术。要加强信息网络教学平台搭建和教学资源库(包括教师教学资源库和学生学习资源库)的建设。

发布者

glgzh2009

绵竹中学高级教师。四川省特级教师,德阳市语文学科带头人。联系电话:13550646445 邮箱:glgzh@163.com 通联地址:四川省德阳市绵竹市天河沁苑一幢四单元4楼5号

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