2018高考作文深度解读系列:定点与选面——天津卷作文审题谈

2018高考作文深度解读系列

定点与选面——天津卷作文审题谈

四川省绵竹中学  龚志华

真题回放:

阅读下面材料,根据自己的体验和感悟,写一篇文章。(60分)

生活中有不同的“器”。器能盛纳万物,美的形制与好的内容相得益彰;器能助人成事,有利器方成匠心之作;有一种“器”叫器量,兼容并包,彰显才识气度;有一种“器”叫国之重器,肩负荣光,成就梦想……

要求:①自选角度,自拟标题; ②文体不限(诗歌除外),文体特征鲜明;③不少于800字; ④不得抄袭,不得套作。

审题:

天津卷作文材料围绕“器”,设了许多“点”。“器”可以是物,如国宝重器,也可以是人;“器”可以是具体事物,也可以是抽象事物,如器量。要完成此题,首先要选点,是写“物”呢,还是写“人”;是写具体事物呢,还是抽象事物。

天津卷作文材料不仅设了许多点,还布了许多“面”,总的来说,不外三个面,一是生活面:生活中有不同的“器”,最简单的就是给人带来方便,助人成事之器,如生活中盛纲万物的各种容器,又如学习中的量角器一类,可延伸为解决问题的手段和方法。二是社会面:社会要发展,国家要进步,民族要振兴,就少不了“国之重器”,也就是于国不可或却的人才,是有才识气度的“人”;也少不了国防重器,是保国卫家的必备物;还少不了文化“国宝”,是一个国家文化广博精深的写照。三是精神层面:“君子不器”与“通器之道”“工匠精神”,“怀才抱器”“不器之器”“随才器使”“晚成大器”的文化义,由“器”美的形制与好的内容,想到人的外在与内在美的统一等。

天津卷作文题,为我们提供了广阔的构思与行文空间,其基本的步骤就是审材定“点”,量己选“面”。

审材定“点”,要求我们在细读材料的基础上,确定要“写什么”。

量己选“面”,则是根据自身积累,选择自己能展开并把握的“面”,确定“怎么写”。从“人”来说,可选善假于物的科技创新分子,可选立身为国的栋梁之才,还可选气度非凡的领导干部;从“事”来说,可选探索创新、宽以待人、造福一方、保家为国、无私奉献等故事;从“物”来说,可选国宝、重器;从“理”来说,可选古代圣贤言论。写议论文,除了从导入语四方面的内涵来发表看法外,还可以就以下方面谈感悟:(1)如何合理用“器”;(2)“国家公器”的认识与思考。写记叙文,通过人和事,来写对“器”的了解、体认与感悟。

 

 

2018高考作文深度解读系列: 个人与时代——北京卷作文审题谈

2018高考作文深度解读系列

个人与时代——北京卷作文审题谈

四川省绵竹中学  龚志华

真题回放:

大作文:

从下面两个题目中任选一题。

1、今天,众多2000年出生的考生走进高考考场。18年过去了,祖国在不断发展,大家也成长为青年。请以“新时代新青年——谈在祖国发展中成长”为题,写一篇议论文。

2、生态文明建设关乎中华民族的永续发展,优美生态环境是每一个中国人的期盼。请展开想象,以“绿水青山图”为题,写一篇记叙文,形象展现人与自然和谐相处的美好图景。

微作文:

从下面三个题目中任选一题,按要求作答。

1.在《红岩》、《边城》、《老人与海》中,至少选择一部作品,用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。

2.从《红楼梦》、《呐喊》、《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物,简述这个人物形象。

3.读过《论语》,在孔子的众弟子中,你喜欢颜回,还是曾参?或者其他哪位?请选择一位,为他写一段评语。

审题:

北京卷大作文题目,二选一,其一为“新时代新青年——谈在祖国发展中成长”,其二为“绿水青山图”,都是命题作文,只不过前为议论文,后为记叙文。

两个题,都包含了“个人与时代”这一对关系。

于“新时代新青年——谈在祖国发展中成长”这个题目来说,是明示,“新青年”指的就是北京考生,00后青年,着眼点为“成长”,“成长”的背景与条件是“在祖国的发展中”;“新时代”也就是当下的中国特色社会主义新时代。“个人”与“时代”的关系密切,“个人”要在祖国发展中成长,就要了解与认识时代,就要了解“新时代”“新”在何处,就要了解“新时代”对青年的“新”要求、“新希望”。这个题的关键是“成长”,包括思想的成长、学识的成长、精神的成长等,这所有的成长,都须服从于新时代需要,祖国发展需要。

于“绿水青山图”这个题来说,“个人与时代”的关系暗含其中。“绿水青山”就是新时代生态文明的显现,就是新时代由“求速”到“求质”再到“求稳求质”的跨越式变化。想象离不开“个人”,更离不开“时代”,离不开对新时代的认识、感悟、体验与思考。如“绿色低碳”“人与自然和谐相处”等等。只不过,需要把这种自己对新时代的认识、感悟、体验与思考化为具体的画面、场景、情境。

至于小作文同样也有“个人与时代”寓含其中。就第一个题来说,就涉及到考生对《红岩》所代表的“红色时代”、《边城》所代表的“桃源乡村时代”、《老人与海》所代表的“海上风险”的感悟与体会,用排比来进行抒情;第二个题,涉及到对《红楼梦》所代表的封建时代、《呐喊》所代表的旧中国社会、还有《平凡的世界》所代表的改革初期中的人物的理解与把握,要求以简述的形式呈现;第三个题,涉及到对《论语》所代表的先秦时代中的儒家弟子的欣赏。涉及到“时代”,就涉及到政治、思想与文化。

北京卷大小作文,不仅仅考查语言表达,更考查考生对时代的认知、体味与思考。

 

 

2018高考作文深度解读系列:阶段与过程——全国卷3作文审题谈

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阶段与过程——全国卷3作文审题谈

四川省绵竹中学  龚志华

真题回放:

阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)

时间就是金钱,效率就是生命

——特区口号,深圳,1981

绿水青山也是金山银山

——时评标题,浙江,2005

走好我们这一代人的长征路

——新区标语,雄安,2017

要求:围绕材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。不少于800字。

审题:

三条标语,三个阶段,改革开放三步曲,体现了各自的阶段特征和时代价值。第一阶段,关键词是“效率”,表现为“求速”;第二阶段,关键词语是“绿水青山”,代表的是生态方明,“金山银山”的比喻突出了重要性;第三阶段,关键词语是“长征路”,新时代,新要求,新作为。

三条标语,从时间轴上一看“1981年”“2005年”“2017年”,代表的是改革开放40年的进程。

改革开放40年,经历了由“求速”到“求质”,再由“求质”到“求质求稳”的阶段性变化,开成了稳中求进良好态势。

全国卷3作文题,既是对改革开放40年的回顾,又是对改革开放40年的省察,更是对对改革开放40年的冷静而理性的思考。

在这40年的过程中,要关注到三个队段的代际成长,由此谈体验、感悟与思考,都是符合作文要求的。

时代在新,改革在行,我们永远在路上,这是三条标语给我们的启迪,也是这道作文题目核心立意之所在。

 

2018高考作文深度解读系列 :事“象”与真意——全国卷2作文审题谈

2018高考作文深度解读系列

事“象”与真意——全国卷2作文审题谈

四川省绵竹中学  龚志华

真题回放:

阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)

“二战”期间,为了加强对战机的防护,英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布,决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议,指出更应该注意弹痕少的部位,因为这些部位受到重创的战机,很难有机会返航,而这部分数据被忽略了。事实证明,沃德是正确的。

要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。

审题:

事有有事“象”,物有物“象”,所谓“象”,就是呈现的外部面貌。就全国卷2来说,这道新材料作文题,呈现的事“象”是:“英美军方调查作战后幸存飞机上弹痕的分布,决定哪里弹痕多就加强哪里”“统计学家沃德力排众议,指出更应该注意弹痕少的部位”。

知道了事“象”,接下来就应该是循“象”索“意”。如何进行?充分调动思维。

(一)因果思维——由果索因

统计学家沃德之所以指出“更应该注意弹痕少的部位”,是因为“这些部位受到重创”“很难有机会返航”。获得的启迪是:注意抓要害。确定的作文立意是:1、凡事先抓主要矛盾;2、坚持自我主张,以理服人;3、不盲从,不随众,独立思考。

(二)比较因维——同中辨异

英美军方和统计学家沃德都在做同一件事,“加强对战机的防护”。但所抓的部位不同,重点不一,英美军方抓的是战机“弹痕多”的地方,而统计学家沃德抓的则是“战机弹痕少的部位”。可以是两个部位都得重视,尤其是“战机弹痕少的部位”。获得的启迪是:处理事情要全面考虑,突出重点。确定的作文立意是:1、全面思考问题,寻求解决最优方案;2、重视细节,考虑遗漏之处;

(三)纵深思维——由表及里

英美军方和统计学家沃德之所以抓的部位不同。主要是受两种思维左右,前者是定势思维:哪里弹痕多就加强哪里。这样做固然没有错,但在战机防护方面只抓住了次要问题。后者是全面思维和比较思维。不是说不注意“弹痕多的部位”,而是说“更应该注意弹痕少的部位”。获得的启迪是:突破思维限制,寻求理想方案。确立的作文立意是:1、探求问题真相,需要去除“表象”浮云;2、走出思维定势怪圈;3、透视本质获真知。

2018高考作文深度解读系列 :外封与内掘——全国卷1作文审题谈

2018高考作文深度解读系列

外封与内掘——全国卷1作文审题谈

四川省绵竹中学  龚志华

真题回放:

阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)

2000年  农历庚辰龙年,人类迈进新千年,中国千万“世纪宝宝”出生。

2008年  汶川大地震。北京奥运会。

2013年  “天宫一号”首次太空授课。

公路“村村通”接近完成。“精准扶贫”开始推动。

2017年  网民规模达7.72亿,互联网普及率超全球平均水平。

2018年  “世纪宝宝”一代长大成人。

……

2020年  全面建成小康社会。

2035年  基本实现社会主义现代化。

一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长,和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考?请据此写一篇文章,想象它装进“时光瓶”留待2035年开启,给那时18岁的一代人阅读。

要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。

审题

高考作文题目,往往都是限制与开放的统一,2018年全国卷1也是如此。

从框架来说,外封状态已经形成,这就是“世纪宝宝”将写一篇文章,想象它装进“时光瓶”留待2035年的已满18岁的一代人阅读。而且时间跨度也有规定,从2000年到2035年。

从内容来说,上一代人即新禧宝宝所经历的国家重大事件,作文题目作了这样一些列示,“汶川大地震”“北京奥运会”“天宫一号首次太空授课”“公路村村通接近完成”“精准扶贫开始推动”“网民规模达7.72亿,互联网普及率超全球平均水平”,但并没有穷尽,需要我们内掘,往前“挖”,有悉尼奥运会上的奋战、非典肆虐时的抗击等;往后“掘”,有量子通信的突破,5G时代的到来,人工智能的应用,快捷支付的广泛普及,云计算开始形成等。即使是列示的重大国内事件,不同的人,可作不同的挖掘,如同样地“汶川大地震”,灾区中成长的世纪宝宝,感悟到的可能是人间大爱和学会坚强,而非灾区成长的世纪宝宝感悟到的是八方援手和学会关爱。至于下一代青年,从2018年到2035年,这18年,作文材料只作两点提示:一是2020年全面建成小康社会;一是2035年基本实现社会主义现代化。这18年中会有些什么,省略号告诉我们可以作具体想象,如早上起来,有中国自主研发的机器人为你端上早饭,打点细节,电视上播报的新闻中告诉你又多了好几位拿了诺贝尔奖的科学家、文学家;上学校你坐的是早已广泛普及使用的新能源汽车;走进便利店,里面空无一人,你不用掏出钱包,用语音指令挑好商品,在走出去的那一刻刷脸完成支付……这里作的是内容的挖掘,其实还可以从内容搜寻与想象中进一步挖掘两代青年在与时代和祖国“同行、成长”中渐趋成熟的青年精神,有奋进精神、开拓精神、奉献精神和接力精神等。

可以说,2018年全国卷1作文题,虽在构思上形成了外封框架,但在内掘上给我们留下了大量的空间和机会,我们可以据“际遇和机缘、使命和挑战”去进行细致地回忆和想象,同时集中于“追梦、圆梦”的青年精神。

突破论述类文本阅读的思维瓶颈

突破论述类文本阅读的思维瓶颈
四川省绵竹中学  龚志华

论述类文本阅读的过程,实际上就是研究此类文章说理性和逻辑性的过程,思维的精准与细致程度决定着解读文章的正确程度。若是陷入机械思维和粗浅思维中不能自拔,就会带来阅读解答的大崩溃。

机械思维和粗浅思维的主要表现是:1、死板地进行题文对照,不善于整合分析和变化分析;2、只注重词句比对,不注重关系比对(因果关系、假设关系、条件关系、递进关系、并列关系、转折关系等),不注重依据和结论的比对;3、不善于推断。

要突破论述类文本阅读的思维瓶颈,先要做的事情便是通览文章后画思维导图或者说列阅读提纲,一般包括话题词和论述思路框架。如2017年全国卷1中的论述文《中国参与国际气候治理的法律立场和策略:以气候正义为视角》,这篇文章根据标题,就可定下论述话题即“气候正义”,论述框架可读完全文后拟写,大致为:

不同国家和地区如何公平享有气候容量(空间)

背景(总)                                                内涵(总)

当代人与后代之间如何享有气候容量(时间)

(分)

这一步工作看似与解题无关,其实特别重要,可帮助我们建立阅读整体观。切不可,文章还没读,就匆忙进行题文对照,只注意小区域的语言信息,而忽视了全文这一大局。

除了思维导图或阅读提纲,我们还要注意圈注关键词(时间词、范围词、程度词、是非判断词、代词、关联词、列举词、分类分层词和高频词)和关键句(论点句、论据句、脉络句)。这有助于我们理解论述文的内容与细节,有助于理清文章思路,避免逻辑错误。

就《以气候正义为视角》一文来说,就有高频词(“气候正义”)、列举词(“比如”)、关联词(“而”“总之”“既……也”“因此”)、代词(“其”)、判断词(“非”)和论点句(最后一句)。捕捉这一些,有助于我们解答文后的选择题。

阅读论述类文本,不仅要关注文本的思路、结构和行文逻辑,而且还要了解命题人的思维,熟悉他们常用的错项设置方法,诸如偷换概念、张冠李戴、无中生有、以偏概全、关系错误、混淆是非、混淆时态、曲解文意等。

如2017年全国卷第一题,A选项中“非政府组织承袭环境正义运动的精神,提出了气候正义”就犯了无中生有的错误,原文第一自然段的信息是“一些非政府组织承袭环境正义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审视,气候正义便应运而生”,这里只是说明了气候正义产生的背景,并没指出“气候正义”是非政府组织提出来的。B选项中“实际上就是限制排放的问题”表述不当,犯了以偏概全的错误,相关信息在第二段中,具体信息为“比如说,鉴于全球排放空间有限,而发达国家已实现工业化,在分配排放空间时,就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求,同时遇到在满足基本需求之上的奢侈排放。”由这里的“比如”可以看出,“限制排放”应是其中的一个问题。

C选项中“而且要为后代设定义务”有误,相关信息在第三段中,具体信息为“我们作为地球的受托管理人,对子孙后代负有道德义务……至少从我们当代人已有的科学认识来看,气候正义的本质是为了保护后代的利益,而非为其设定义务。”这当中的“而”表转折,“其”代指后代,一个“非”是表否定。由此很明显地看出选项中的“而且要为后代设定义务”这一说法与原文相背。

这两项都涉及到词语的比对,词语比对中让我们发现的是思维的错误,A选项是无端牵连,B选项是缩小范围,C选项是变否定为肯定,共同的问题是不严密,不准确。

现在看第二题,考查的是分析论点、论据和论证方法的能力。A选项将第二段和第三段相关信息进行整合,由第二段第一句和第三段第一句可知,选项中的“文章从两个维度审视气候正义”的表述是正确的,思维导图或阅读提纲也可佐证。“并较为深入地阐述了后一维度的两个方面”,这是结论,正确与否需要在第三段中寻找依据,我们找到如下语段:

从时间维度上来看,气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题,因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系,从消极方面看,体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统,以将同等质量的气候系统交给后代;从积极方面看,体现为当代人为自己及后代设定义务,就代际公平而言,地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享,避免“生态赤字”。

“后一维度”即“时间维度”,“两个方面”分别指“消极方面”和“积极方面”,由此段信息可知“并较为深入地阐述了后一维度的两个方面”这一表述正确无误。

此选项其实考了思路,可帮助我们进一步丰富与细化思维导图或阅读提纲。

B选项“文章以气候容量有限为立论前提,并由此指向了气候方面的社会正义问题”这一分析无误。由“题”到“文”,我们可找到第一段的如下文字:

气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下,如何界定各方的权利和义务,主要表现为一种社会正义或法律正义。

由此处文字可知,B选项表述是正确的。所要注意的是,不能机械比对,有考生会抓住“法律正义”不放,误以为B选项表述不充分,与原文不一致。若有此想法,只需思考一下“或”的作用就会明白。

C选项中“文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平”表述有误。浏览全文,我们会发现相关信息在第三段,具体信息内容是“就代际公平而言,地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享,避免‘生态赤字’。因为,地球这个行星上的自然资源包括气候资源,是人类所有成员,包括上一代、这一代和下一代,共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人,有权使用并受益于地球,又是受托人,为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人,对子孙后代负有道德义务。实际上气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统面授人为原因引起的温室气体排放导致的干扰,其目的正是为了保护地球气候系统,这是符合后代利益的。”由此可知,有关“代际公平”的论述集中在第三段,没有涉及全文,并没有以大量篇幅来论证。

D选项“对于气候正义,文章先交代背景,接着逐层分析,最后梳理出了它的内涵”这一分析针对全文,对照通览后所拟的思维导图或阅读提纲,可以见出这一说法是正确的。

论述类阅读的这道题,既考查论证内容,又考查方法。我们的思维策略是在原文中寻找印证依据。

第三题,考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。ACD 三项正确,B选项中“那么后代需求就可以得到保证”这种说法过于绝对,相关信息在第三段中,具体信息内容为“实际上气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统面授人为原因引起的温室气体排放导致的干扰,其目的正是为了保护地球气候系统,这是符合后代利益的。”这只是说气候变化公约协定的目的是保护地球系统,符合后代利益,但能否保证后代需要文章并没有确定。这里进行的假设推理是不成立的。

这四个选项设立了因果关系、条件关系和其他关系,需要我们认真加以分析。

论述文阅读的这类题,涉及到推论,可能涉及到关系的比对,还涉及到依据和结论的比对。在关系比对中,要特别注意因果关系、条件关系和假设关系。因果关系最复杂,一因一果仅是其一,还有一果多因和一因多果等情况,要注意强加因果和因果倒置的错误。条件关系要注意区分充分条件和必要条件;而假设关系,要注意三种错误,一是将假设前提下产生的结果变成了现实,二是将假设前提下产生的结果当成了假设前提,三是把假设关系变成了其他关系。

论述类文本阅读,是文章作者思维、命题人思维和学生思维的一种协调与统一。考生思维经验不足,就往往把握不住文章的思路和命题人的思维,以致于觉得论述类文本阅读特别难。但是,我们若能总结一些思维规律,还是有望突破这类阅读的瓶颈。

谈谈小说阅读的智慧

谈谈小说阅读的智慧

四川省绵竹中学  龚志华

小说阅读在文学类文本阅读中占有极重要的地位,2018年高考全国卷和去年一样,考的依然是小说。

小说的主体是故事,除了故事,还有行动。小说的价值往往不仅仅在故事本身,还在于小说的表达技巧。

读小说的过程是由“故事”到“主题”再到“技巧”的过程。这里以2018年全国卷一阿成的《赵一曼女士》为例来谈谈小说阅读的智慧。

小说阅读的智慧之一,就是要由“阅读”到“发现”。

初读小说,包括“读”故事,“品”人物,“看行动”这样的过程,要通过这一过程努力“发现”。

要由“阅读”到“发现”,一定要注意个性化思考。

读《赵一曼女士》,第一个“发现”与“思考”,就是与标题中的人物称谓有关的问题:为何不称“烈士”“英雄”,而称“女士”?

稍加思考,我们会发现作家阿成选择的是“女性”视角,打算从一个普通而又不普通的女性来展示赵一曼的内心世界。

第二个“发现”与“思考”,问题与故事的材料相联。作家阿成选取的是这样一些片断:

1、赵一曼躺在病床上对小兴安岭抗联活动的回忆

2、女护士韩勇义放着赵一曼喜欢的丁香花。

3、赵一曼中弹被捕,遭受严刑拷问,并没有让大野泰治获得有价值的回答。

4、赵一曼对董警士和韩勇义的争取。

5、逃跑被追上逮捕。

6、被枪杀前,留给儿子的遗书。

7、我与年迈老人的问答。

这些材料的选择,有着怎样的考虑?稍加思考,会明白,一是扣标题来写女性柔情与坚毅,突出女将和母亲的双重身份;二是扣住“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”展开。

在“发现”与“思考”基础上来解答小说后的一二题就变得容易多了。

第一题,综合选择题,考查分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力,具体涉及到小说标题的理解与分析、重要句子的理解与分析、小说环境与主题思想的理解与概括。ACD三项正确,B项错误,“通过对此人的严厉审讯,有可能澄清中共与苏联的关系”,这是大野泰治审讯报告中的话,从文章第六段“始终没有得到有价值的回答,他觉得很没面子”,可知选项“暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”分析错误。

第二题,考查鉴赏小说中人物形象的能力。有了之前梳理性“阅读”与“发现”,就相关情节分析概括即可。

文章第五段,写她喜欢丁香花,这是文人的高雅品质;第十八段与第二十一段写她回忆当年抗日生活,既文雅又浪漫;小说后半部分写她争取警士董宪勋、护土韩勇义的情节,体现了她的智慧。第六段,写大野泰治对她的严刑拷打,却没从她那里得到任何消息,足见其坚强与忠诚;小说倒数第五段,“淡淡地笑了”,凸显她在死神面前的淡定从容;结尾的遗书,写得至真至切,有母爱的真情,也有为国捐躯的大义。这样就可以形成如下答案:

文人的气质:喜欢丁香花,情趣不俗;时常深情、甜蜜地回忆战斗生活,文雅浪漫;用大义与真情感化青年,智慧过入;②军人的冷峻:遭严刑拷打而不屈服,意志坚定;笑对即将到来的死亡、从容淡定;充满母爱又不忘大义,理智沉稳。

这道题目,需要我们在读中画出敏感点,回到原文细加比对即可。

小说阅读的智慧之二,就是要由“情感”到“感悟”。

读完小说,我们对赵一曼女士的情感是喜爱并敬佩的,由她给儿子的遗书,我们会获得人生的顿悟。什么样顿悟呢?简单来说,“死生亦大”,应“生得伟大,死得光荣”。

小说阅读的智慧之三,就是要由“探究”到“评价”。

对小说的探究,可以是标题的探究、人物形象的探究、情节的探究、主题的探究。仅停留在“探究”上,还不是小说阅读的终极目标,还需要对小说的思想内容和艺术特色进行评价。

第三题考查分析小说的叙述方式的能力,与“情感”“感悟”有关,与“技巧”探究与评价也有关。

“历史与现实交织穿插“是《赵一曼女士》所运用特殊而重要的叙述方式。从前面的梳理性“阅读”与“发现”,我们可以探究出本文的叙述结构:“历史”——“现实”——“历史”。具体来说,小说第一、二段为现实内容;第三至倒数第四段,写历史;最后三段,又回到现实。

这样的叙述方式,其作用可从“人物形象”“小说主题”“艺术效果”三个维度来探究与评价。从前面的这样安排叙述方式的好处可以从以下方面来思考:从人物形象来看,从历史与现实的角度来认识英雄赵一曼,使其形象更饱满,更加立体化,更能表现出当代人对赵一曼女士的尊重;从小说主题来看,这种叙述方式,将历史价值与现实意义结合起来,有助于突显文章主旨;从艺术效果来看,小说用历史档案资料《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》及赵一曼的遗书和小说叙述相互印证,把文学作品的虚构与历史真实结合起来,使作品的艺术描写更真实感人。

有了这样的“感悟”“探究”与评价,我们就可作如下概括:

⑴既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵—曼精祌的当下意义,使主題内蘊更深刻;(2)可拉开时间距离,更加全面地认识荚雄,使人物形象更加立休;③灵活使用文献档案,与小说叙达相互印证,使艺术描写更真实.

小说阅读,不仅仅是为了考试,更重要的是形成语文智慧。小说阅读的智慧的形成,离不开知识与经验,它是“以美德为支撑、以能力为核心、并与科学素养与人文素养相结合的综合体”,它灵动、真实、细致。

小说阅读智慧的产生与形成,出现在我们头脑、心灵和身体充满和谐之时,需要努力调动个性思考力、情感感悟力和探究评价力来自觉实践与追求。

 

2018年高考特色题举隅 全国卷语用题有亮点

2018年高考特色题举隅

全国卷语用题有亮点

四川省绵竹中学  龚志华

2018年全国卷语用题共五个,占分20分。考查上有这样一些新亮点:

一是成语题、病句题、补写题,变单独设题为短文综合考查。请看全国卷1如下内容:

阅读下面的文字,完成1~3题。

“大洋一号”是中国第一艘现代化的综合性远洋科学考察船,自1995年以来,这艘船经历了大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调查航次和大陆架勘查多个航次的任务。今年,它又完成了历时45天、航程6208海里的综合海试任务。对不热悉的人而言,(       )在这里,重力和ADCP实验室,磁力实验空、地震实验室、综合电子实验室、地质实验室、生物基因实验空、深拖和超短实验室等各种实验室           分布在第三、四层船舱。由于船上配备了很多先进设备,人不用下水就能进行海底勘探,比如,深海可视采样系统可以将海底微地形地貌图像传到科学考察船上,犹如有了千里眼,海底世界可以                 ,并可根据需要地抓取矿物样品和采集海底水样;深海浅层岩芯取样钻机可以在深海底比较坚硬的岩石上钻取岩芯。

“大洋一号”的远航活动,与郑和下西洋相呼应。600年前,伟大的航海家郑和七下西洋,在世界航海史上留下了光辉的一页,600年后,“大洋一号”不断进步,          ,在《联合国海洋法公约》的法律框架下,探索海洋奧秘,开发海洋资源,以实际行动为人类和平利用海洋作出了中国人民的贡献。

1、文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(3分)

A.这艘船经历了大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调查航次和大陆架勘查多个航次的调查。

B.这艘船执行了大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调查航次和多个大陆架勘查航次的任务。

C.这艘船经历了大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调查航次,完成了多个航次大陆架勘查任务。

D.这艘船执行了大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调查航次,完成了多个大陆架勘查航次的任务。

2、下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是(3分)

A.“大洋一号”的实验室很多,就像迷宫一样

B.“大洋一号”有十几个像迷宫一样的实验室

C.走进“大洋一号“,犹如进入了一座迷宫

D.进入迷宫一样的“大洋一号",会分辨不出方向

3、依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是(3分)

A.一应俱全   一览无余   易如反掌    东山再起

B.应有尽有   一览无余   轻而易举    再接再厉

C.一应俱全   一目了然   轻而易举    东山再起

D.应有尽有   一目了然   易如反掌    再接再厉

特色解读

变单独设题为短文综合考查,语境空间由句、段扩展为文,不仅让考生明白了“词不离句、句不离篇”的道理,而且指引语用教学一定不能脱离语境来单打独斗。最好是通过篇章教学来系统进行。

第一题B项正确,联系下文“今年,它又完成了历时45天、航程6208海里的综合海试任务”,可知上文最恰当的应是“这艘船完成了……任务”或“这艘船执行了……任务”。其他各项都存在不搭配的错误,A 项“经历了……调查”搭配不当,“经历”可改为“开展”。C项“经历了……航次”搭配不当,“经历”可改为“完成”。“多个航次大陆架勘查任务”语序不当,可改为“多个大陆架勘查航次的任务”。D项“执行了……航次”搭配不当,“执行”可改为“完成”。

第二题需要根据上下文的相关提示语来准确补写。上文有“对不熟悉的人而言”,说明句子的主语是“人”,排除A项和B项;对比c项和D项,其中D项中“会分辨不出方向”不是语段的说明重点,可排除;下文“这里”指代前文的“大洋一号”,再结合后面的语境“……各种实验室应有尽有”,可知c项与上下文的衔接最恰当。

第三题涉及到三组成语的细微辨析,最终由语境来决定取舍。

第一组涉及“一应俱全”和“应有尽有”。“一应俱全”指一切齐全。着重于“全不全”,多用于具体事1物,不用于人。“应有尽有”意思是应该有的都有,借以形容十分齐备。着重于“有没有”,不仅用于人,还可用于事或人。语段中强调“各种”实验室应该有时郡有,有的形容十分齐备。着重于“有I;1实验室”全都有了,所以应用“应有尽有”

第二组涉及“一览无余”和“一目了然”。“一览无余”指一眼看去,所有的景物全看见了。偏重于“览”。文中有“犹如有了千里眼,海底世界可以”看得清清楚楚,故选“一览无余”。而“一目了然”意思是一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰,一看就知道是怎么回事。偏重表示了解得十分容易与文中“千里眼”不搭配。

第三组涉及“易如反掌”和“轻而易举”。“易如反掌”指像翻一下手掌那样容易,比喻事情很简单,非常容易完成。它的容易程度超过“轻而易举”。而“轻而易举”则形容事情事情容易做,不费力,省事。符合“抓取矿物样品和采集海底水样”非常容易的语境。

第四组涉及“东山再起”和“再接再厉”。“东山再起”指退隐后再再度出任要职。也比喻失势后重新恢复地位。一般指“人”。“再接再厉”意为雄鸡相斗,每次交锋前先磨磨嘴,借此喻继续努力,再加一把劲。使用对象广,结合“大洋一号,不断进步”的语境可知用“再接再厉”恰当。

由以上解析,三道题让考生充分感受到语境的作用。

二是利用应用文(启事)考语言表达。具体题目如下:

下面是某校一则启事初稿的片段,其中有五处不合书面语体的要求,请找出并作修改。(5分)

我校学生宿舍下水道时常堵住。后勤处认真调查了原因,发现管子陈旧,需要换掉。

学校打算7月15日开始施工。施工期间正遇上暑假,为安全起见,请全体学生暑假期间不要在校住宿。望大家配合。

特色解读

利用应用文考语言表达,将应用文写作纳入了高中语文范围。语言表达,讲求形象感、分寸感、畅达感和情味感,这不单纯是大作文的要求,同样是应用文和口语表达的要求。应用文写作一要重格式,二要重得体。

此题主要考查“启事”的书面语体特点。书面语体一般要求简洁、准确、严谨。语段中“堵住”多用于口语对话中,“堵塞”意为“阻塞使不能通过”,用于严谨的书面语体,所以“堵住”应改为“堵塞”;“管子”多用于口语,“管道”的说法更准确;“换掉”和“打算”表达比较随意,多用于口语中,“更换”和“计划”更符合书面语体;“正遇上”是三个字的俗语,多用于口语中,可改为双音节词“正值”。

三是以图(流程图)文转换的形式考查考生的语言表达能力。具体题目如下:

下面是某校为教师写个人专业发展规划而提供的流程图,请把这个图转写成一段文字介绍,要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过90个字。(6分)

无标题

特色解读

流程图是思维导图的具体运用,这样的图的转换,一考思维,二考语言表达,将二者和谐统一在一起。

此图要注意理清整个流程。先从题目要求中明确流程图的中心:为教师编写个人专业发展规划。然后顶端是整个流程图的开始——“环境分析”和“自我分析”,教师可以由此确定“个人定位”和“发展目标”,接着确定“操作策略”,最后进行“评估”和“反馈”,并结合“环境分析策略”,进行修订。

2018年类题研究系列 : 文化名著的“言”“象”“意”

2018年类题研究系列

文化名著的“言”“象”“意”

四川省绵竹中学  龚志华

魏晋哲学家王弼曾说过: “言生于象,故可寻言以观象;象生于意,故可寻象以观意。 ”由此可知,文化名著阅读的过程,就是“寻言观象”“由象索意”过程

文化名著的考查,显然也要沿着“寻言观象”“由象索意”这条线来进行。“言”并非考查重心,不过是基础,关键是“象”,尤其是“意”。

文化名著的考查,开始由“理解”步入深入,将理解与分析概括结合,与感悟、探究结合。

就2018年高考语文试卷来说,八份题只有浙江与北京两地涉及。

先看浙江卷文化名著考查题:

阅读下面的材料,完成1—2题。(6分)

子曰:“甚矣吾衰也!久矣吾不复梦见周公!”(《论语·述而》)

子曰:“如有周公之才之美①,使②骄且吝,其余不足观也已!”(《论语·泰伯》)

【注】①才之美:美好的才华。②使:假使。

1、第一则材料中“梦见周公”的含义是什么?(2分)

2、概括第二则材料的主旨,并加以分析。(4分)

此题赋分较之2017年,增加一分,为6分。两个题一是词语含义理解,一是材料主旨概括与分析。

这两个题解答示例如下:

“梦见周公”表明孔子对周代文化的推崇和向往。

主旨在于说明德、才的关系,孔子强调德重于才。

“周公之才之美”,是极言其才干之优异:“骄”“吝”则是恶劣的品质。孔子认为,一个人如果品德不好,即使才华出众也不足称道。

从“言”来说,“梦见周公”这一词语涉及到句子语境的把握,更为重要对“象”的了解与思考,这里的“象”为历史人物孔子。孔子壮盛时,志欲行周公之道,故梦寐之间,时或见之。年老知道不行,遂无复此梦矣。由此可知孔子对周代文化的情感与态度。

从“意”来说,可抓“(才)美”与“(德行)骄、吝惜”的鲜明对比,借助于这“言”语细节,便可把握其“象”即言论的主旨,也就是“意”,四个字可概括,“德”重于“才”。

再看北京卷文化名著考查题:

《论语》记录了孔子与弟子间的许多对话,如《先进》篇:

子路问:“闻斯【1】行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”

冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”

公西华曰:“由也问闻斯行诸,子曰,‘有父兄在’;求也问闻斯行诸,子曰,‘闻斯行之’。赤也惑,敢问。”子曰:“求也退,故进之;由也兼人【2】,故退之。”

【注释】【1】斯:就。【2】兼人:勇于作为。

请简要概述孔子三次回答的内容,并说明此则短文反映了孔子怎样的思想。(5分)

此题赋5分,要求考生先概述再阐述,同样体现了由“言”到“象”到“意”的探究过程,

“言”主要表现为孔子对三位弟子的回答。

“象”涉及到弟子子路、冉有、公西华,还有儒家大师孔子。

“意”为孔子的教育思想。

此题参考答案如下:

孔子三次回答的内容分别是:

​孔子回答子路,听到合于义理的事,要向父亲兄长请教。

​孔子回答冉有,听到合于义理的事,需要立刻去做。

​孔子向公西华解释,为什么同样的事情,不同的人问,会有二种不同的回答。

​此则短文反映的是孔子因材施教的思想。

文化名著阅读的过程,就是由“言”到“象”到“意”的过程,其考查涉及到理解、概括、分析、感悟、探究甚至评价。

文化名著阅读考查理应成为高考考卷的必要组成部分,而考查的内容方式越来越值得加大研究,不要再作浅层设计,应当步入“深水区”。

2018年全国高考语文Ⅲ卷详解(续)

2018年全国高考语文Ⅲ卷详解(续)

四川省绵竹中学   龚志华

 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)

阅读下面这首唐诗,完成14~15题。

精卫词

王建

精卫谁教尔填海,海边石子青磊磊。

但得海水作枯池,海中鱼龙何所为。

口穿岂为空衔石,山中草木无全枝。

朝在树头幕海里,飞多羽折时堕水。

高山未尽海未平,愿我身死子还生。

下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)

A.作者对精卫辛劳填海的动机感到困感,因此用提问的方式来开启全篇。

B.诗的第三、四句设想,若有一天海水枯干,海中的鱼龙也会陷入困境

C.第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛,不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。

D.这首诗的语言质朴无华,平白如话,与白居易的《观刘麦》一诗相近。

【解析】此题不正确的一项选A,“作者对精卫辛劳填海的动机感到困感”说法有误,这里表感慨,而非质疑。

15.一般认为,诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的,你是否同意这种解读?请结合诗句说明你的理由。(6分)

【答案】观点一:同意。这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发;意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业,也希望子孙后代能够继承遗志,填海不止。

观点二:不同意。这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达;意为移山填海的事业尚未完成。我愿牺牲生命来帮助精卫,以自己的生命来换精卫的生命。

(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)

16.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说,终日殚精竭忠思势,却         ,踮起脚极目远望,也         

(2)诸葛亮在《出师表》中回顾汉代历史,认为亲近贤臣,疏远小人,“         ”而亲近小人,疏远贤臣,“         ”。

(3)李煜《虞美人(春花秋月何时了)》中,春花秋月之外,“            ”也是勾起作者故国之思的景象;而“          ”则是作者无尽愁绪的形象描绘。

【答案】(1)不如须臾之所学也 不如登高之博见也

(2)此先汉所以兴隆也 此后汉所以倾颓也

(3)小楼昨夜又东风 恰似一江春水向东流

三、语言文字运用(20分)

阅读下面的文字,完成17~19题。

除了人会为了理想奔波迁徒以外,很多动物也有着自己        的迁徒盛举,冬季来临,天气寒冷,食物短缺,很多动物选择集体逃离,待到春暖花开、万物复苏再一起回来。动物迁徙是有确定路线的。它们对驻地有着自己的坚守和执着,而不是         。对于动物究竟如何确定自己的迁桃路线,科学家一直都充满好奇。有科学家认为,迁徙动物都有独特的“助航设施”,它们通过海岸线等作为参照,利用特殊的嗅觉和听觉等获得方向,也有科学家认为,迁徒动物身体中存在磁受体,可以感应地球磁场,它们有自己的生物指南针,更有趣的是,又有科学家发现即使是室内饲养的,从未接触过其他同伴的年轻乌鸦,也会沿着祖辈飞过的路线进行迁徙,也就是说,(        ),它们天生就知道去哪里寻找温暖的地方过冬。到目前为止,关于动物迁徒路线确定的问题,科学家仍在          地进行探究,我们期待着更加__       的故事出现。

17.依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是(3分)

A.波澜壮阔  随波逐流  宵衣旰食  引人入胜

B.波澜壮阔  随遇而安  全力以赴  引人入胜

C.声势浩大  随遇而安  宵衣旰食  娓娓动听

D.声势浩大  随波逐流  全力以赴  娓娓动听

【解析】此题选B。波澜壮阔:比喻声势雄壮或规模宏大。但多用子文章、运动等。声势浩大:声望和气势非常壮大。排除A、B选项。随過而安:能顺应环境,在任何境過中都能满足。随波逐流:比喻没有坚定的立场,没有判断是非的能力,只能跟着别人走。此处前后文中内容围绕 迁徙动物有自己的“坚守和执着”,且并没有“满足”的相关内容。排除C选项。宵衣旰食: 形容为国事而辛勤的工作。全力以赴:把全部的力量都投入进去。此处对象是科学家,D选 项符合。引人入胜:现多指风景或文艺作品非常吸引人。娓娓动听:形容善于说话,使人喜 欢听。此处对象是故事,D选项符合。

18.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(3分)

A.它们通过海岸线等作为参照,利用特殊的嗅觉和听觉等辨明方向。

B.它们以海岸线等作为参照,利用特殊的嗅觉和昕觉等辨别方向。

C.它们以海岸线等作为参照,利用特殊的嗅觉和听觉等辨析方向。

D.它们通过海岸线等作为参照,利用特殊的嗅觉和听觉等辨识方向。

【解析】此题选B 。“以……作为”搭配恰当,排除A、D。“辨别方向”搭配恰当,排除C。

19.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是(3分)

A.迁徙的方向感已经被上一代遗传给它们

B.它们已经从上一代遗传了迁徙的方向感

C.迁徒的方向感已经由上一代遗传给它们

D.上一代已经遗传给了它们迁徙的方向感

【解析】此题选C。根据前文后中“迁徙”‘它们”推断出括号中所缺内容的语序应该是“迁徙…… 它们”,只有C选项符合。

20.下面是一封信的主要内容,其中有五处不得体,请找出并作修改。(5分)

获悉文学院下周举办活动,隆重庆贺先生教书50周年,我因俗务缠身,不能光临,特惠赠鲜花一束,以表敬意。随信寄去近期出版的拙著一册,还望先生先睹为快。

盛夏快来了,请先生保重身体。

【解析】

“教书”改为“从教”;

“光临”改为“前往”或“参加”;

“急赠”改为“奉上”“奉送”或“敬赠”;

“先睹为快”改为“指正”或“斧正”;

“快来了”改为“将至”或“将临”。

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【解析】

面对拒绝,有人会说“算了”,然后结束这件事,另作打算;有人会说“好吧”,心中闷闷不乐,感觉被挫败;有人会问“凭什么”,随后不断怀疑、批判;有人会问“为什么”,接着分析原因,再作尝试。