精准落实立德树人 大力助推素质教育

精准落实立德树人 大力助推素质教育

中国考试

2018年全国高考语文试卷共有8套,其中教育部考试中心统一命制3套,另有北京、天津、上海、浙江、江苏分省自主命制5套。8套试卷均保持了较高质量,体现了合理难度。 2018年高考语文命题牢牢扣住“新时代”和“新一代”的历史内涵与特点,以培养和选拔又红又专、德才兼备、全面发展、具备语文学科核心素养的优秀人才为目标,追求试题的思想性、时代性、科学性和示范性。在总结并继承已有经验的基础上,2018年高考语文命题在进一步反映时代要求、助推素质教育上作出新探索,更好地彰显和发挥语文科在高考评价体系中“立德树人”“育才成人”“以文化人”的独特功能。

1 立德树人:扬帆新时代,化育新一代。 2018年高考语文命题立足于时代特征,着力于把党的理论创新最新成果、中国社会主义建设的伟大成就以及团结奋进、不断创造美好生活的时代精神有机融入命题,明确传达立德树人的价值导向,增强考生为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和责任感,引导考生树立远大理想,投身新时代建设伟业,在接力奋斗中追梦、圆梦。

1.1融会新思想,增强“四个自信” 2018年高考语文试题充分调动学生的文化积淀,同时融会新思想,将“四个自信”贯穿其中,并着力画龙点睛,在关键处破题,形成点面结合、精神深蕴的格局。如全国I卷作文试题“世纪宝宝中国梦”,既选取新世纪以来中国在科技、民生以及综合国力、国际影响力等方面的成就作为材料,又选取“2020”“2035”这两个新时代中国发展的关键时间节点,以全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化的伟大目标作为材料,充分发挥作文题的积极导向功能。通过“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战”这样饱含启迪、指明方向的引导语,启发考生强化自己的代际身份感、集体认同感,引导考生在体会国家进步、民族振兴的同时,感受大国风采、民族精神和时代品格;引导考生从历史的纵深与未来的愿景中,充分认识个人成长与国家、民族、时代的深刻关联,不断增强自身与同代人的获得感、荣誉感、责任感,使考生更切实地感受到“四个自信”,在实现社会主义现代化、实现中国梦的生动实践和激情奋斗中放飞青春梦想。

1.2讲好改革故事,定位历史坐标 2018年是改革开放40周年。改革开放不仅深刻地改变了中国,而且深刻地影响了世界。2018年高考语文充分发挥作文的积极导向功能,直观而策略地反映时代主题,正面而巧妙地传递价值观念。全国III卷作文“改革开放三部曲”,三条标语口号言简意赅,意味深长,浓缩了改革开放不平凡的40年历程,折射出发展阶段和发展方式等方面的变迁。分开来看,三条标语口号分别喊出了各自阶段的历史任务与时代精神的最强音;合而观之,三条标语口号则为改革开放40年书写了波澜壮阔的发展三部曲,可以帮助考生在完成写作任务的过程中,时刻铭记改革前辈的光荣与梦想,深刻领会当代青年的使命与挑战,不忘初心,接力奋斗,砥砺前行,全力以赴走好这一代人的长征路。 1.3唤起青春理想,奋起追梦圆梦 2018年参加高考的考生主要出生于2000年前后,是名副其实的“世纪宝宝”。2018年高考语文从这个特殊机缘切入,精心选材设题,直接唤起考生的身份意识和情感共鸣,激发他们接力奋斗、与祖国一起追梦圆梦的人生理想。如全国I卷作文试题“世纪宝宝中国梦”直接面向考生发声,直接点明他们的独特身份,直接揭示他们与国家、时代之间的紧密关系,直接激发他们的青春梦想与奋斗豪情,引导考生深刻思考他们这一代人所面临的共同际遇与机缘,把追梦、圆梦的时代主潮落到实处。此外,北京市作文题“新时代新青年——谈在祖国发展中成长”也以2000年出生的同学走进高考考场为切入点;全国Ⅲ卷作文题“改革开放三部曲”中,“走好我们这一代人的长征路”在引导考生回顾改革开放伟大成就的同时,激发考生深入思考如何走好自己这一代人的长征路,将青春梦想融入追梦旅程。

2 育才成人:聚焦关键能力,深化内容改革,助推素质教育 2018年高考语文以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查目标,突出基础性、综合性、应用性、创新性,聚焦关键能力,围绕学科主干内容,创新试题设计,强化素养导向,考查考生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力,给不同水平的考生充分展现才华的空间。试题通过设置真实的问题情境,体现语文科的考试内容改革思路:提高语用水平、塑造思维品质、关注信息处理、倡导主动学习,融入有利于终身学习的语言、文学、文化的必备知识,育才成人,助推素质教育。

2.1创设真实情境,突出语文实践 2018年高考语文试题紧扣语文课程综合性、实践性的特点,通过创设真实、富有意义的语文实践活动情境,实现对考生语言文字能力和素养的测评。 一是将具体的语言文字、文学作品置于特定交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。启事与书信的命题设计指向真实的语文学习任务,有助于引导学生活学活用,这种自然语境的设计,在考查必备知识和关键能力的基础上更加强调融会贯通,如全国I卷文学类文本阅读选择了小说《赵一曼女士》,试题扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题,创设历史具体情境,让考生关注文本中现实对历史的追问、历史的现场叙事、史料的还原,体现赵一曼精神的当下意义,在感动与思考中自然深化对革命文化的认识。 二是体现语言表达和文字写作等普遍性能力要求的考查,在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中凸显语文特点。文学类文本,引导考生针对不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,如全国II卷第6题要求考生体会并简析老舍幽默生动的语言、全国III卷第6题“谈科幻小说中‘科学’与‘幻想’的关系”、古代诗歌赏析艺术特色,都着眼于考查“鉴赏”这一关键能力。论述类文本,要求考生在掌握基本论证结构和手法的基础上,洞悉立论背后的动机与目的,最终进行创造性的思考和判断,如全国卷第2题讨论“原文论证的相关分析”,要求考生基于文本内容,对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系形成认识。实用类文本,需要准确解读材料,筛选整合信息,还要能评价文本的“主要观点和基本倾向”“社会价值和影响”,如全国卷多个文本材料相互呼应,附以一组题的设计,循序渐进,各有侧重,对实用文本的思想内容、构成要素和语言特色进行全面考查,也赋予“实用”以人生价值和时代精神的新内涵。 三是试题面对当代生活,体现多样化的语文实践活动。语料选择突出时代性和问题性,引领考生了解我国社会发展的核心问题和世界发展的前沿问题。全国Ⅱ卷《“被遗忘权”之争:大数据时代的数字化记忆与隐私边界》,突出在新的时代条件下,如何理解和处理人与技术的关系;全国Ⅲ卷《城市社会:文明多样性与命运共同体》,突出在命运共同体的诉求中,如何理解建构社会弹性和发展的可持续性;全国Ⅰ卷实用类文本阅读选择了3则新闻报道,要求考生分析3则报道的侧重点有何不同及其原因,引导学生参与生活、观察社会。

2.2提升思维品质,促进独立思考 2018年高考语文加大对思维品质的考查力度,对考生的逻辑思维能力和形象思维能力进行了全面测查,目的在于发展学生的思辨能力,提升学生的思维品质。 一是深化对逻辑思维、批判性思维的考查。全国Ⅱ卷作文“幸存者偏差”引导考生从不同角度认识问题,学会主动思考,考查学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维发展水平;上海卷作文试题“被需要”为考生的写作内容提供了丰富的逻辑关系与层次,便于集中考查考生的思维品质和表达水平。 二是聚焦审美情趣和审美品位,重视对形象思维能力的考查。2018年高考语文试题,以小说、散文、诗歌等多种方式呈现美,考查学生发现美和欣赏美的能力。如全国Ⅱ卷文学类文本试题选择老舍的《有声电影》,对小说丰富的内涵、生动的形象、幽默的语言等进行了考查;全国I卷的作文题也特别加强了对形象思维能力的考查。

2.3关注信息处理,强化探究意识 2018高考语文面对现代社会发展的要求,加强对考生获取信息、处理信息、应用信息能力的考查,从文本呈现方式、试题设问等方面,有效考查了考生面对不同类型的信息时选取恰当策略进行信息处理的能力。 一是注重对考生在整合加工、辨析推断信息方面的策略考查。论述类文本主要关注文本的核心概念、关键语句、论点论据和论证方式,考生要对文本信息进行深加工,进而分析、推断,形成独立见解;实用类文本关注文本的信息内容、信息间的关联、信息背后的立场等,考生在作答时首先要快速浏览,根据试题内容定位信息、筛选信息,然后进一步整合加工。 二是重视对考生信息迁移应用能力的考查。浙江卷第6题要求针对给定文段归纳主要内容,将信息的整合、提炼与写作能力的考查结合在一起。全国II卷实用类文本试题给出的4则材料围绕“知识产权”主题展开,考生要定位、筛选材料中的相关信息,并结合问题进行分类和归纳。通过对考生信息处理与应用能力的深入考查,进一步强化了对考生探究意识的要求。

2.4引导自主学习,凸显创新导向 2018年高考语文试题鼓励考生主动思考,试图激发考生的想象力、学习能力与创新兴趣,以此引导学生从不同角度认识问题,把学生从标准答案中解放出来。 一是创新内容与题型,激发学习兴趣,防止刷题、宿构。全国III卷选用了科幻作家刘慈欣的短篇小说《微纪元》,这是广大青少年喜闻乐见的科幻小说首次进入高考。全国I卷、全国III卷的第21题用图文转写的方式来进行考核,需要读懂构图,分析关键词与思考路径间的整体关系,从“解答题目”转向了“解决问题”,对学生的综合素养提出了较高要求。 二是增强试题的灵活性和开放性,引导学生多角度发现问题、认识问题、解决问题。全国III卷《精卫词》设置开放性答案,以激发学生的思维张力。由于时代的变迁、语言的变化,对一些古诗的解读是可以多元的,为鼓励考生主动思考、发散思维,能够言之成理的答案都可视为正确。

3 以文化人:彰显文化优势,突出引领功能。语文以古今优秀作品为载体,在落实“以文化人”方面具有天然优势。2018年高考语文试题在这方面匠心独具,进行有益尝试和探索,取得了显著效果。

3.1萃取思想精华,以优秀的文化传统浸润人 中国文化博大精深,润泽后世,优秀的文化传统是化人之本。2018年全国高考语文试题精心选材,萃取精华,通过历史人物的群体垂范、古代思想的现代映射、传统美德的当代传承,在考查语文能力的同时,实现对考生的精神浸润。 优秀历史人物是中国优秀传统文化的主要传承者。前贤先哲的垂范是感召后世的重要方式。2018年高考语文全国3套试卷“文言文阅读”材料分别节选东汉王涣、魏晋鲁芝、北宋范纯礼3位历史人物的传记,集中赞美他们清忠履正、沉毅刚正、宽厚为政等高尚品质,同时也显示了陈宠知人善任、任峻勇于为政、羊祜谦逊推让等美德。此外,全国Ⅱ卷、全国Ⅲ卷“名篇名句默写”对《孟子•鱼我所欲也》和诸葛亮《出师表》的考查,也触发考生联想中国历史上众多“不食嗟来之食”和“鞠躬尽瘁、死而后已”的仁人志士,产生强烈的情感共鸣。3套试卷立足考查范围,回应教材内容,或实或虚,或正面或侧面,为考生提供了一幅生动的古代优秀人物群像图,考生在答题时犹如对话前贤先哲,其熏陶感化可想而知。 古代思想是中国优秀传统文化的重要组成部分,也是建构和创新当代思想、文化的精神之源。全国I卷“论述类文本阅读”节选自杨国荣《历史视域中的诸子学》,材料从两个层面探讨从“诸子学”到“新子学”的发展,强调“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构,引导考生认识到传统思想的当代映射及其重要价值,寄意深远。另外,儒学是中国古代思想的主体部分,也是当代文化实现创新性发展的重要资源。2018年全国高考语文试题除从正面考查《论语》《孟子》《荀子》等儒学经典的名句外,全国I卷的“名篇名句默写”还在相邻两题的题干之中将“李蟠的儒学素养”和“周瑜的儒将装束”巧妙组合,儒生、儒将一文一武,交相辉映,充分显示了儒学对中国传统士人的深刻影响。 传统美德是中国传统文化的精华所系。2018年高考语文试题除大量利用优秀历史人物的崇高美德来感染、引导考生之外,还特别加强了对师德师风的推崇与宣传。全国I卷在“名篇名句默写”直接考查《论语•为政》中的“温故而知新,可以为师矣”和韩愈《师说》中的相关内容;全国Ⅲ卷“语言文字运用”要求考生对一封书信进行修改,书信的内容是学生对老师从教50周年的致敬。3套试卷或详或略,或显或隐,多方面涉及师德师道,春风化雨,引导考生尊师重教。

3.2博采古今名篇,以精彩的文学作品感召人 “腹有诗书气自华”,优秀的文学作品在给人艺术享受的同时,能够陶冶情操、涵养正气、升华人生境界。2018年高考语文全国3套试卷通过博采古今名篇,将艺术审美与价值导向紧密结合,在完成审美能力考查目标的同时,实现对考生人生观、价值观的正面引导。 全国3套试卷的“古代诗歌阅读”精心选取李贺《野歌》、陆游《题醉中所作草书卷后(节选)》和王建《精卫词》。陆游的诗使考生在艺术审美中体验中华民族世代相传的爱国主义精神,李贺的诗可以给正处于青春期的考生以强烈的情感共鸣和深刻的人生启迪,王建的词引发考生对“愚公移山”故事及内涵的联想,可谓言外有意,韵外有旨。 全国3套试卷的“文学类文本阅读”的材料分别节选自老舍的《有声电影》、阿成的《赵一曼女士》以及刘慈欣的《微纪元》。《有声电影》引导考生对公共意识的深入思考,《赵一曼女士》更好地激发了考生对革命先烈的敬仰之情,《微纪元》在天马行空的想象中给人以强烈震撼。

3.3精心选材设题,以优雅的语言文字引导人 语言文字是民族文化的重要载体,在凝聚民族精神、增进文化认同、提高国民素质等方面意义重大。2018年高考语文试题精选语料,巧妙设题,引导考生在正确、规范使用祖国语言文字的过程中,深刻理解祖国语言文字的文化内涵,深刻理解祖国文化精神的厚重博大,在提高语言文字运用水平的同时,提高自身的文化素质。 全国3套卷的“语言文字运用”在考查考生语言文字运用能力的同时,使考生在答题时直接感受、领会中国文化精神的内涵与魅力,增强文化自信。例如,全国Ⅱ卷第21题以“诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河,中国人民具有伟大的创造精神”为示例,要求考生利用给定词语材料,完成对示例的仿写与续写。仿写与续写考查的是考生的语言文字运用能力,但二者与示例联合后呈现的最终答案是“诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河,中国人民具有伟大的创造精神。垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康,中国人民具有伟大的奋斗精神。同舟共济、守望相助、御外侮卫家国,中国人民具有伟大的团结精神。开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴,中国人民具有伟大的梦想精神”,一连串的排比句气势磅礴,直击人心,其内容正是总书记《在第十三届全国人民代表大会第一次会议上的讲话》所赞美的中国人民的民族精神。显然,这类试题不仅测试了考生的语言文字运用能力,还能给考生以精神、思想熏陶。 语言文字是一个民族赖以存续的精神符码,本身包含着丰富的文化信息,是增进民族文化认同、影响民族发展的内在动力。2018年全国高考语文试题在语料的选取上,着意选择了蕴意丰富、涵义相近的词汇,一方面强化对考生正确、规范使用祖国语言文字能力的考查,另一方面促使考生深入思考近似词汇背后的情感色彩和文化内涵。例如,全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷均有成语辨识内容,要求考生不仅正确把握“名噪一时”与“名垂青史”、“照猫画虎”与“按图索骥”、“随波逐流”与“随遇而安”等成语的不同意义,而且要对成语背后包含的文化内涵、情感色彩甚至道德倾向细细品味。考生在感受祖国语言文字本身魅力的同时,也可以很好地领会到中华民族文化的内涵深度和精神特质。 训练考生正确、规范地使用中国语言文字,促使他们对语言文字的运用更加得体、优雅,进而提高他们的文化素养,也是“以文化人”的一个重要方面。如全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷第20题均要求对文段中的词语进行修改,不仅要求用词准确,而且要求修改后的文段语体风格保持一致,并突出了对优雅语言文字的方向性引导。考生在将“教书”改为“从教”、“征询”改为“征集”、“惠赠”改为“敬赠”、“先睹为快”改为“斧正”的过程中,可以深切理解语言文字的文化内涵,直接感受到优雅语言文字的魅力,油然而生向往之意。

2018年全国高考作文题(精准版)

2018年全国高考作文题(精准版)
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一、全国卷1作文题
阅读下面的材料,根据要求写作。
2000 年 农历庚辰龙年,人类迈进新千年,中国千万“世纪宝宝”出生。
2008年 汶川大地震、北京奥运会。
2013年 “天宫一号”首次太空授课。
公路村村通接近完成;精准扶贫开始推动。
2017年 网民规模达7.72亿,互联网普及率超全球平均水平。
2018年 “世纪宝宝”一代长大成人。
……
2020年 全面建成小康社会。
2035年 基本实现社会主义现代化。
一代人有一代人的际遇与机缘、使命与挑战,你们与新世纪的中国一路同行、成长,和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想与思考?请据此写一篇文章,想象它装进“时光瓶”留待2035年开启,给那时18岁的人阅读。
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。
二、全国卷2作文题
阅读下面的材料,根据要求写作。
二战期间,为了加强对战机的防护,英美军方调查作战后幸存飞机上弹痕的分布,决定哪里弹痕多就加强哪里,然而统计学家沃德力排众议,指出更应该注意弹痕少的部位,因为这些部位受到重创的战机,很难有机会返航。而这部分数据被忽略了,事实证明,沃德是正确的。
要求,综合材料内容及含义,选好角度,确定立意。明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭,不少于800字。
三、全国卷3作文题
阅读下面材料,根据要求写作:
时间就是金钱,效率就是生命——特区口号,深圳,1981
绿水青山也是金山银山——时评标题,浙江,2005
走好我们这一代人的长征路——新区标语,雄安,2017
要求:围绕材料内容及含义,选好角度,确定立意,明确文体,自拟题目,不要套作,不得抄袭,不少于800字。
四、北京卷作文题
1、大作文
从下面两个题目中任选一题。
(1)今天,众多2000年出生的考生走进高考考场。18年过去了,祖国在不断发展,大家也成长为青年。请以“新时代新青年——谈在祖国发展中成长”为题,写一篇议论文。
(2)生态文明建设关乎中华民族的永续发展,优美生态环境是每一个中国人的期盼。请展开想象,以“绿水青山图”为题,写一篇记叙文,形象展现人与自然和谐相处的美好图景。
2、微作文
从下面三个题目中任选一题,按要求作答。
(1)在《红岩》《边城》《老人与海》中,至少选择一部作品,用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。
(2)从《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物,简述这个人物形象。
(3)读过《论语》,在孔子的众弟子中,你喜欢颜回,还是曾参?或者其他哪位?请选择一位,为他写一段评语。
五、上海卷作文题
生活中,人们不仅关注自身的需要,也时常渴望被他人需要,以体现自己的价值。这种“被需要”的心态普遍存在,对此你有怎样的认识?请写一篇文章,谈谈你的思考。要求:(1)自拟题目;(2)不少于800字。
六、天津卷作文题
阅读下面材料,根据自己的体验和感悟,写一篇文章。(60分)
生活中有不同的“器”。器能盛纳万物,美的形制与好的内容相得益彰;器能助人成事,有利器方成匠心之作;有一种“器”叫器量,兼容并包,彰显才识气度;有一种“器”叫国之重器,肩负荣光,成就梦想……
要求:①自选角度,自拟标题; ②文体不限(诗歌除外),文体特征鲜明;③不少于800字; ④不得抄袭,不得套作。
七、江苏卷作文题
花自语,鸟有语,生活处处有语言。生命也可以用语言来解读,雕塑、基因……都可以用语言来传递。语言丰富生活,语言诠释生命,语言传承文明。请根据所给材料作文,自己拟题,文体不限,诗歌除外,不少于800字。
八、浙江卷作文题
浙江大地,历史上孕育过务实、知行合一、经世致用等思想,今天又形成了“干在实处、灿烂走在前列、勇立潮头”的浙江精神。
在与时俱进的浙江文化滋养下,代代浙江人书写了一个又一个浙江故事,创造了一个又一个浙江传奇。
作为浙江学子,站在人生新起点,你有怎样的体验和思考?结合上述材料,写一篇文章。
【注意】①角度自选,立意自定,题目自拟。②明确文体,不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

与高考议论写作有关三大西方理论

与高考议论写作有关三大西方理论

四川省绵竹中学  龚志华

高考写作,尤其是议论文,需要一定的理论支撑。这就需要我们了解东西方一些文化理论。相对来说,中国的哲学文化学生了解要多些,而对西方经典理论则了解得比较少。这里介绍与高考议论写作有关的三大西方理论,简单谈谈其运用。

(一)马斯洛的需要层次理论

第一层:生理需要

第二层:安全需要

第三层:情感与归宿需要

第四层:尊重需要

第五层:自我实现需要。

马斯洛需要层次理论是人本主义科学的理论之一,五个层次由低到高,第四、五层之间还有求知需求与审美需求。

此理论可阐述“家国”意识、“尊重既是社会修养,更是自我修养”“人要不断超越自我,不断健全自身”等内容。

(二)勒温动力场理论

勒温的动力场理论中有一个重要概念叫生活空间(life space,所谓生活空间是指人的行为,也就是人和环境的交互作用。其公式如下

(行为)B=f生活空间(Ls)=f(环境E)

这里勒温所说的环境不是现实的客观环境而是心理环境。所谓心理环境就是与人的需要相结合在人的头脑中实际发生影响的环境。由于需求的作用,使生活空间产生了场的动力。由于生活空间具有动力,人的行为就沿着引力的方向向心理对象移动。

运用这一理论可以谈文化心理环境对人的影响,还可以谈“场运动”的意义与作用。

(三)卢梭的“社会契约论”和“自由论”

卢梭认为,一个理想的社会,应是人与人之间而非人与政府之间建立的一种契约关系。这种社会契约体现为一种公共意志。谁违背,就可推翻他。

卢梭在《自由论》中谈到:“人生而自由,但又无往不在枷锁之中。”

此理论可以帮助我们认识社会规则的意义与作用,可以谈践行契约是每一个普通人应该做的分内之事。

“借景抒情”与“托物言志”

“借景抒情”与“托物言志”

四川省绵竹中学  龚志华

“借景抒情”与“托物言志”是古典诗词常用的抒情表现技巧。

“借景抒情”不同于“托物言志”。诗人带着强烈的主观感情去描写客观景象,把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在景象中,特点是“景生情,情生景”,情景交融,浑然一体。在文章中只写景,不直接抒情,以景象描写代替感情抒发。这里的“景”,不像“托物言志”全诗只描绘单一景物,不走“以物喻人”路线。

尽管二者区别明显,但还是有同学会出现混同错误。下面我们来看下面一首诗的鉴赏:

阅读下面这首宋词,完成后面的题。

献仙音·吊雪香亭梅

周密

松雪飘寒,岭云吹冻,红破数椒春浅。衬舞台荒,浣妆池冷,凄凉市朝轻换。叹花与人凋谢,依依岁华晚。共凄黯。

共东风、几番吹梦,应惯识当年,翠屏金辇。一片古今愁,但废绿、平烟空远。无语消魂,对斜阳、衰草泪满。又西泠残笛,低送数声春怨。

下列对这首词的赏析,不恰当的两项是(5分)

A.“红破数椒春浅”描绘了梅花凌寒初放的形态,这些红色的花朵给词人带来了一丝春天的希望。

B.“衬舞台荒,浣妆池冷”与下阕的“翠屏金辇”形成对比,突出了因“市朝轻换”而产生的凄凉。

C.下阕运用拟人的手法,写梅花几度梦回前朝,在今昔对照中,抒发了词人对江山兴废的哀叹。

D.本词结尾描写了西泠桥传来的断断续续的笛声,述说着春怨,这一情景将词人的情感推向高潮。

E.全词以凭吊梅花为切入点,把梅与园亭、与人巧妙融合,运用托物言志手法表达了亡国之痛。

显然这道选择题中的E项分析有误,全词并没有运用托物言志的手法。可为何还是有同学选不出这一错项。原因在于学生只是初看了一下标题,就匆忙下了结论而致。

其实这首词并没有单一写梅。我们还是先详细地品读全词。

上阕主要写梅花及雪香亭荒废的情景。起首“松雪飘寒,岭云吹冻”两句,点明了当时的节令,同时渲染了一种冷色调的气氛。不说天飘寒雪,而说是雪“飘寒”;不说冻气入云,而说云在“吹冻”。突出“寒”与“冻”。 “红破数椒春浅”,这是写梅。梅花含苞未放,其状如椒,句中说的是初春时候,几点红梅初放,但不说梅,只用椒比。随后转入描写园林。“衬舞台荒,浣妆池冷”,这一对偶句描写了亭台池榭的破败;衬舞台与浣妆池,应是园中池台名;也可能是形容一些池台,是供皇帝后妃、贾似道姬妾用来浣妆、观舞的。所谓“浣妆”,即杜牧《阿房宫赋》“渭流涨腻,弃脂水也”的意思。“荒”、“冷”写芜废情况,与上“寒”、“冻”合成一气,归于下句的“凄凉”二字“凄凉市朝轻换”,点题。

眼前这般凄凉的亭台池榭,是因为已经改朝换代的缘故。正因为关系如此重大,所以一池、一台、一亭的兴废,以至一些梅花的开落,都使人触目兴感。事虽重大,但毕竟如过眼烟云,平民百姓对国破家亡无以与力,国家轻易便在达官贵人手里丧失了。一个“轻”字,其实不轻。上阕结尾由一个“叹”字领起。词人看到初收的梅花与破败的亭园,不禁发出感叹。“叹花与人凋谢,依依岁岁华晚”,花,指梅;人,应指以前生活在这个园林中的人。岁华晚,呼应梅开时候。“依依”写词人感旧之情,并反过来想象梅花、池台、岁华对人也有留恋感情。人与景物相互依恋,相互交融。人与梅花都凋谢了。

下阕将梅拟人化,以猜测梅花所想的形式寄托自己的亡国之痛。“共凄黯”。三字,承上启下,人与花都凄黯,“黯”是“寒、冻”“荒、冷”“凄凉”“凋谢”等情景的收揽和浓化。“问东风、几番吹梦”,“问”是人问花,但花亦何尝不能自问,人花同感,彼此难分。问一问东风、花开花落几多次了呢?原来,雪香亭的梅花也是经历过世间几番重大变故的,与上文“市朝轻换”相呼应。“惯识当年,翠屏金辇”,这是梅花“吹梦”和“凄黯”的原因。这两句把梅花拟人,说它在园亭中,应当很熟悉坐金辇、遮翠屏的皇帝、后妃,见过了小朝廷苟安时期的“盛况”。但这在此时,那时的情景再也不会出现了,已经成为引人伤感的事了。这是“吊”梅,而梅也凭吊往事“一片古今愁,但废绿平烟空远”,梅花的愁,作者的愁,原来是“古今”的兴亡之愁。以前的太平盛世到眼前只剩下令人愁恨不已的“废绿平烟”,词人的心情很不平静。“无语消魂,对斜阳衰草泪满”,思绪万千而无话可说,面对斜阳衰草不禁泪满魂消。

这时,词人的感情涌至高潮。“又西泠残笛,低送数声春怨”。听到从西泠桥边,低低地送来几声怨曲。谓笛声为“残”,因是亡国余音:“春”暗指元朝统治者,故有所“怨”。词人落泪伤神之后,还是要回到现实。现实毕竟已是蒙元的天下。西泠的残笛使词人不得不面对现实,现实只能听见数声春怨。

由以上细读,可以发现,这首词不是借物喻人,托物言志,而是借景抒情,写亡国之痛。周密是个有气节的词人,南宋灭亡后,他坚决不仕元朝。这首词是宋亡以后所作,写梅花和前朝废芜的园林,是为了抒发自己对故国的怀念,对新朝的抵触。

判定“借景抒情”和“托物言志”,须得看全词是写系列景象,还是写单一景物;是触景生情,写伤时伤世伤己呢,还是以物喻人,写君子风范。

谦敬词的掌握重在积累与运用

谦敬词的掌握重在积累与运用

四川省绵竹中学  龚志华

从2017年全国卷起,语言得体判断选择题又回到了语用之例,且有越练越烈之势。

2018年无论考与不考,作为高三学子都会把这一考点纳入备考范围。无疑,在成语运用、名句默写、文化常识的重负之外,还需要掌握谦敬词这一涉历比较广泛的知识点。

如何掌握谦敬词?回答是重积累与运用。

谦敬词要重积累。可分类积累,一是谦词,一是敬词。谦词可对联巧记,如“敝鄙卑小不愚拙,敢见家老晚舍寒”这一副对联,就可串起16组谦词,而横批“贫贱过后”则可串记4组谦词。敬词可口诀记忆,可按“屈老俯光请,雅芳拜华令;叨玉垂大贤,高贵恭惠奉”来分组识记。

也可合起来记忆。如按“家大舍小令外人”来展开。

还可客套语、公文信函用语等来分类积累。

谦敬词的积累,要注意记少不记多,记难不记易。

谦敬词要重运用。一是在现代口语中用,二是在辨析中用。在高三后期,要坚持做练习,见得越多越好。

在练习中要特别注意不熟悉的谦敬词,知道其运用的妙处。

如:

清代一秀才,收到朋友的来信很是高兴,其在回信中这样写到:“顷奉惠函,谨悉一切。顷接手示,如见故人!”

看完这一句,要知道“惠函”“谨悉”属于传统书信开头语。“惠函”是称人来函的敬词,“谨悉”,是恭敬地知道。“顷奉”的意思是刚刚接到。

又如:

兹介绍我校高二李华同学前往贵公司参加暑期社会实践,请予接洽为荷。

读完这一句,要知道“请予接洽为荷”属于公文用语,用于介绍信中,表示“接受你的恩惠”,含有感激、麻烦别人之意。还要知道“兹”是“现在”的意思。用于公文和书信末尾。

使用谦敬,要注意语言的交际的语境,不仅要注意感情色彩,还要注意语体色彩。

如:

今天中午在食堂遗失一个典雅别致的书包,如有拾得,请交到教学楼101.

这一句中的“典雅别致”,与寻物启示语体色彩不符。

在积累中运用,在运用中积累,掌握谦敬词就不会有难题。

逻辑题新考查

逻辑题新考查

四川省绵竹中学  龚志华

2017年全国卷新设逻辑考查题,引发了命题老师对这类题不倦的探索。

从判断开始走向简单推理。此次考试就考了这样一道题:

三段论是以一个大前提(一般性原则)以及-个小前提(附属于一般性原则的特殊化陈述),引申出一个符合大前提的结论(特殊化陈述)的过程。请根据示例,按照题中要求回答问题。(5分)

三段论示例:

凡是人都会死(大前提)

苏格拉底是人(小前提)

所以,苏格拉底是要死的。(结论)

人们在运用三段论时,又常常省略大前提或小前提,直接得出结论。比如上面示范的三段论,有入将其省略为:。凡是人都会死,所以苏格拉底是要死的。这里就是省略了小前提。

下面有两则省略的三段论,请你补充出省略的大前提或小前提,并在前面的括号里注明省略的是大前提还是小前提。

(1)钢是金属,所以铜能导电。

省略(  )前提:                       

(2)所有手机都要充电,华为手机也要充电。

省略(  )前提:                       

此题和2017年全国卷一样,设题简单,带有普适性,且都有具体实例与引导。考生容易上手,且难度不大。

第一则,省略了大前提,填:所有的金属能导电。第二则,省略了小前提,填:华为手机是手机。

在70、80年代,语文还由字、词、句、篇、语、修、逻、文八大块构成时,这样的考题,只能算是基础级题目出现在导练中,而现在初中语文没有逻辑讲练,高中也只有“逻辑与语文学习”梳理探究板块,介绍的知识只是最基础的,有四项活动,旨在学习一点基本的逻辑知识,并有意识地在语文学习中运用,培养学生思维的缜密性,帮助学生准确、严密、清晰地表述自己的思想。

逻辑这一块与阅读、写作相联,考查天地极为宽阔。从“概念”“判断”来说,可从概念关系(全同、包含、交叉、矛盾、反对)和定义错误(过宽、过窄、循环)方面来设题。

下面文段有三处存在偷换概念的问题,请参照①的方式,说明另外两处问题。(6分)

规则,在《现代汉语词典》中解释为“规定出来供大家遵守的制度或章程”。什么该做,什么不该做,每个人心中都要有自己做人的底线。在小人横行、阿谀奉承之风盛行的北宋官场里,周敦颐坚守良知,洁身自好,最终流芳百世。当然,盲目地遵守规则也不行。比如,长辈命令你去做坏事,你就不能盲目遵从。

  • “做人的底线”不能等同规则。前者可以主观选择的,后者是强制的。
  •                                                            
  •                                                            

(2、“良知”不能等同于“规则”,前者属于自我约束,内心的自律,后者属于外在的制度。3、“长辈的命令”不能等同于“规则”,前者只约束个体,后者约束大家)

就判断来说,从“推理”来说,可从三段论、二难推理、论证,还可以从同一律、矛盾律、排中律思维规律方面来设题。

作为考试指挥棒,有必要在“逻辑”“语法”方面引导一下,以引起学生对这些知识学习与运用的重视。

古诗鉴赏的困难及其解决

古诗鉴赏的困难及其解决

四川省绵竹中学   龚志华

古诗鉴赏属于语文极高的能力层级,对于当下高中生来说,不能说难度不大。难在哪,读不懂,赏不了。

近几天学生自主复习,有这样两首诗,学生就觉得挺困难。

第一首是唐代崔曙的《九日登望仙台呈刘明府容》,全诗内容如下:

汉文皇帝有高台,此日登临曙色开。三晋云山皆北向,二陵风雨自东来。

关门令尹谁能识,河上仙翁去不回。且欲近寻彭泽宰,陶然共醉菊花杯。

第一处难点是颔联“三晋云山皆北向,二陵风雨自东来”,想不明白,这一联上句是写夏天景象,下句是写春天景象。

第二处难点是不明颈联的典故。

第三是这首诗的情感理解不透。

第一处,确有难度。这一联可以这样理解:三晋的重重云山全向着北方,崤山二陵的风雨从东边飘来。怎么也找不到夏天和春天景象的依据。其实这两句不过就是写临时远眺所见周围景色。可是选项设有这一内容,要肯定下来极不容易。或许文科生要好些,毕竟他们有些地理气象常识。

第二处涉及到老子和河上公。说的是老子骑青牛西游至函谷关,守函谷关的官员尹喜忽见紫气东来,知有圣人至。尹喜留下老子,于是老子写《道德经》一书,著书五千言,尹喜后随老子而去,不知所终。河上公,汉文帝时人,传说其后羽化成仙。这是学生不知道的。当然这一联字面义没多大问题,意思是当年守关的地方官谁认识?河上仙翁一去就不再回来。

由于这两联诗句,导致学生对这首诗的情感理解不透。学生关注的是注解所提的应酬诗,对诗人愿与好友刘容陶然共醉的愿望是能领会到的,而其中的这样一些情感就体会不出。

1、感叹历史变迁,不以人的意志为转移;

2、表达富贵荣华转瞬即逝,奔波仕途徒劳无功,不如归隐。

第二首是张炎的《阮郎归·有怀北游》,全诗内容如下:

钿车骄马锦相连,香尘逐管弦。瞥然飞过水秋千。清明寒食天。

花贴贴,柳悬悬。莺房几醉眠。醉中不信有啼鹃。江南二十年。

【注解】张炎经历国破家亡的惨变后,誓做大宋遗民,不为元朝做事。元世祖至元二十七年九月,张炎与好友被逼为元宫延缮写金字藏经。此次入京约有半年的光景。本词是他在离京二上之后写的追怀他那次京都生活的小词。

这首词学生读不出词人对京都女友的深切怀念之情。不知道“水秋千”这一游戏。想不明白清明寒食节怎么会出游。

而词艳游有关。上片写大都的盛况。“钿车骄马锦相连,香尘逐管弦。”写大都街上,车马豪华,多不胜数,前后相连,络绎不绝。这一句写士女欢游,场面豪华热烈。 次句用“香尘”、“管弦”进一步描绘游乐活动之盛,同时又谊染了气氛,使之更表现出盛况空前。“瞥然,飞过水秋干,清明寒食天。”“水秋千”原指南方在秋千架上翻筋斗跳水的一种游戏,在这实指与此相仿的北方的荡秋干。突然间,见秋千荡起,才醒悟到原来是清明寒食节。《天金遗事》载: 天宝宫中至寒食节竟筑秋千,令宫嫔辈戏笑以为宴乐,帝(玄宗) 呼为半仙之戏,都中士民相与仿之。流传民间,使寒食节以秋千为戏。以此作者可知是寒食节。短短几句,钿车、骄马、香尘、管弦和飞动的水秋千,组成了一幅“清明寒食天”的宏观景象图。

词的下片写词人追怀京都生活中与一位女郎的一段缠绵往事。 “花贴贴,柳悬悬。莺房几醉眠。”“莺房几醉眠”,可见词人与“莺房”的女主人关系非同一般。“花贴贴,柳悬悬“正表现了两人缠绵的生活。 “醉中不信有啼鹃”,“啼鹃”是悲苦的象征,杜鹃啼血既是悲苦,又是离别的象征。作者不相信与那位女郎会有离别悲苦之事,不相信会离开她。但事与愿违,终又劳燕分飞,天隔方,只能将深深的思念留在京都,直至二十年后还时常想起。

由这两首诗词可以见出学生古诗鉴赏的困难,不仅仅是诗家语,还有地理、官职、典故、习俗等文化常识所形成的障碍。

古诗鉴赏与当代的中学生之隔,不仅是语言,还有文化。其鉴赏困难的解决非一两种方法,非一时半载,需要一定的积淀,包括语言、文化的积淀,包括经验与方法的积淀。

高中甚至初中,这长达六年的时间,须得让学生在古代诗海中徜徉,由读而感,由感而悟,不断熟悉,不断积累,不断提升,这才有望达到高考古诗鉴赏考查的目的,才有望为学生继续研读古诗打下基础。

多维联系与作文思辨

多维联系与作文思辨

四川省绵竹中学   龚志华

从2017年起,高考新材料作文,开始步向多维联系作文阶段。所谓多维,指所提供的材料在思维指向上不再仅是二元对举关系,而呈现出多元并举的关系,这就要求考生在作文审题和运思中做好思辨系列工作。

就拿2017年全国一卷来说。

一卷要求学生在十二个“中国关键词”“一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付”中选择两三个字来呈现所认识的中国,写一篇文章帮助外国青年读懂中国。

选两个或三个“中国关键词”,就涉及到多维联系。如选“长城”“京剧”,这两个关键词与中国有何联系呢?都表现了中国的古老文明,长城”是中国古代第一军事工程,“京剧”是国粹,是文化瑰宝。“长城”“京剧”见证着中国悠久的建筑史和戏曲史,见证着中国人的建筑智慧与文化智慧。这涉及三维关系,“长城”“京剧”,都是文化遗产,前者是世界文化遗产,后者是非物质文化遗产。它们都表现出中国历史的悠久、文化的厚重。又如选“一带一路、大熊猫、高铁”。熊猫外交,赢来的是友好与和平,一带一路和高铁,则是为了合作共赢,打造世界命运共同体。它们体现出中国对内改革,对外开放的国策。这涉及到四维关系,“一带一路、大熊猫、高铁”既是中国的对内改革方案,又是中国的对外合作共享方案,“大熊猫”体现的是中国的动物保护,“高铁”体现的是中国的交通发展,“一带一路”则是中国对世界的奉献。这三者表现出改革开放的中国。等等。

总的来说,这关系或为并列同向关系,或为对立反叠关系,有的还表现为其他关系,如古今关系、内外关系等。

再看德阳作文三诊题:

阅读下面的材料,根据要求写作。 (60分)

清明节前,上海某老字号的“咸蛋肉松青团”成了网红,月销量高达3万多份。据统计,商务部认定的“中华老字号”企业有1000多家,仍在发展壮大的只占20%到30%,多数经营欠佳,一些企业甚至空有品牌,已无产品上市。之前一些观点是强化保护、重点扶植,哪怕商品已经鲜有人问津,也得把老字号的牌子保住。但是,不同于非物质文化遗产,老字号还是一门生意,生意就要面向市场,用产品说话。要让老字号品牌青春化,需要在产品理念和营销观念上有所创新。老字号需要的不是“保护”,而是通过创新让金字招牌重新焕发活力,真正融入现代人的生活。

请写一篇文章,谈谈你的看法。自拟标题、不要套作,不得抄袭。不少于800字。

这道题同样涉及到多维联系,一是“老子号”,有的成了网红,多数空有品牌,已无产品上市。这当中有因果联系,前者在传承的基础上创新,而后者只是一味固守;老子号与政府之间形成内外关联,前者是发展的关键,后者是发展的外力。从第一种联系来看,我们可以将立意确立为:既要懂传承,更要重创新,“守”+“创”=活力;从第二种联系来看,我们可以将立意确立为:身有腾云翼,何须仰云梯,强调像老子号一样的企业不能一味地依靠政府保护、扶植,而要靠自身力量与时俱进,不断创新。

多维联系的作文,要求考生要注意在审题运思中注意思辨。所谓思辨,就是要用联系的观点思考与分辨。要全面地看待问题,辩证地分析问题,妥当地处理问题。具体来说:

一是注意在审题时多面观

注意把握材料中的事物的过程和结果、整体和局部、对立和统一、主观和客观、外因与内因、量变与质变等多方面的关系。

二是注意在分析时重深度

注意由此及彼,由现象到本质,由结果到原因,进行深度分析。

 

阅读要重视系统思维与逻辑思维

阅读要重视系统思维与逻辑思维

四川省绵竹中学   龚志华

当下的阅读越来越重视系统思维与逻辑思维的考查。

论述类文本的阅读少了文字的简单比对题,多了整合性推断题,这就要求要在整体读懂全文的基础上,注意文章前后、上下的联系,兼顾各方又不忽视细节,做到整体与局部合一,领悟关键、核心和本质,运用一定的逻辑手段,从而解决此类阅读筛选判断题。

下面来看一下绵阳三诊论述类阅读第一题:

字的结构,又称布白,字由点画连贯穿插而成,因此点画的空白处也是字的组成部分,空白处应当计算在一个字的造形之内,分布适当的空白和笔画具同等的艺术价值。虚实相生,才能完成一个艺术品.所以大书法家邓石如曾说书法要“计白当黑”,无笔墨处也是妙境呀!这也像一座建筑的设计,首先要考虑空间的分布,虚处和实处同样重要。西方美学曾研究哥特式、文艺复兴式、巴洛克式建筑发现其具有的空间美感是不同的,而在中国书法艺术里的这种空间美感,同样在篆、隶、真、草、飞白等不同书体里有不同的表现。空间美感的不同,表现着一个民族、一个时代、一个阶级,在不同的经济基础上、社会条件里,对生活的不同体会和对世界的不同认识。

商周的篆文、秦人的小篆、汉人的隶书、魏晋的行草、唐人的真书、宋明的行草各有各的姿态和风格。古人曾说:“晉人尚韵,唐人尚法,宋人尚意,明人尚态。”由此可以看出,人们已经开始意识到可以从字形的结构里研究各时代不同的风格。同时,书法里这种不同的风格也可以在同时代的其他艺术里去考察。

“唐人尚法”,所以在字体上真书特別发达,当然这也有它的政治原因和社会基础。唐人研究真书的字体结构特别细致。对字体结构中的“法”的研究,他们的探讨在历朝历代都是十分突出的。我们知道人类是依据美的规律来进行艺术创造的,而唐人所述的书法中的“法”体現了当时人们对中国书法艺术的审美认识,它是我们研究中国古代的美感和美学思想的好资料。

相传唐代大书家欧阳询曾留下真书字体结构法三十六条。这三十六条非常重要,其中戈守智所纂著的《汉溪书法通解》对这三十六条的阐述可供研究中国美学的学者参考。我觉得我们可以从这三十六条开始来窥探中国美学思想里的一些基本范畴。我们可以从书法里的审美观念再通于中国其他艺术,如绘画、建筑、文学、音乐、舞蹈、工艺美术等。我以为这有美学方法论的价值.但一切艺术中的法,只是法,是要灵活运用,要从有法到无法,表现出艺术家独特的个性与风格来,才是真正的艺术,艺术是创造出来,不是“如法炮制”的.何况这三十六条只是适合于真书的,对于其他书体应当研究它们各自的内在的美学规律。

1、下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分)

A.字的结构不仅包括点画还包括点画中的空白,空白和点画具有同等的艺术价值。

B.中国书法艺术作品的空间美,直接取决于书法家的经济基础和当时的社会条件。

C.唐人对于字体结构中“法”的研究,是我国古代书法美感与美学思想研究的开端。

D.古人归纳晋人行草的风格是“尚韵”,这种风格在晋人的其它艺术中也有体现。

这道题,A项属于简单的题文对照,后半句少了“分布适当的”限定,所以判错。

B项则需要系统把握与逻辑思考文中的如下句子:

空间美感的不同,表现着一个民族、一个时代、一个阶级,在不同的经济基础上、社会条件里,对生活的不同体会和对世界的不同认识。

这句话,谈的是空间美感与生活体会、世界认识的关系。它想要表达的是:一个民族、一个时代、一个阶级对生活的体会和对世界认识不同,那么空间美感就不同,这等于说空间美感取决于一个民族、一个时代、一个阶级对生活的体会和世界的认识,而不是“经济基础和社会条件”。由这个句子无法推论出“中国书法艺术作品的空间美,直接取决于书法家的经济基础和当时的社会条件”这一结论。“经济基础和当时的社会条件”仅是外在因素,“对生活的体会和世界的认识”才决定着书法空间美感。

C项则需要考生整合原文2、3两段,并作比照思考,同样也无法推论出“唐人对于字体结构中“法”的研究,是我国古代书法美感与美学思想研究的开端”这一结论。

文学类文本,无论是小说,还是散文,都有一个探究题。如绵阳三诊考的散文《走过铁匠铺》,就有下面的试题:

请结合全文概括“铁匠铺”在文中的含义。

此题需要全面阅读,从制造场、放松地、记忆天堂等方面来把握。

诗歌鉴赏出现的是比较题,一是比较诗句的不同表达效果,一是两首诗的不同情感。如德阳二诊考的是秦观的《减字木兰花》和黄裳的《减字木兰花·竞渡》,要求结合全词,简要分析两首词营造的意境有什么不同。考查的是比较思维。

当下的阅读,特别注重考查思维,尤其是系统思维与逻辑思维,这是2018看阅读备考所需要注意的。