高中校本课程开发实施问题与应对策略(二)

三、效果


1、高中校本课程开发实施问题得到了较好的解决,其应对策略的科学性和有效性得到了有关课程专家的认可。


德阳市教科所鉴定专家在给予我校“高中研究性学习校本课程的开发与研究”的成果鉴定中写道:


课题确立了“调研以决定课程开发源——依据先进教育理念和学生学习经验建立课程编辑体系——校本课程的实施、完善及其评估”的研究思路,采用了调查法、行动法、实践总结法、专案咨询法等展开课题研究,开发了《走进绵竹年画》和《剑南春酒文化》校本课程。培养了学生的研究意识、科学态度、主体精神和研究能力,促进学生主动学习、主动内化和主动发展,成为学习活动的主体和研究性学习的主人。使教师养成了新的课程观、学习观、课堂观和评价观。其研究成果具有浓厚的地主特色,有一定的推广价值。


课题实施不仅关注结论,更重视学生学习的过程,关注学生学习过程中的思维方式、情感情验以及学生对信息的获取、整理、分析与综合应用等方面的实践能力。学生在研究性学习过程中处在一种积极、活跃、兴奋的状态。整个研究性学习的过程中体现出探究性、开放性、实践性和主体性。


学校根据本校实际,选定《走进绵竹年画》和《剑南春酒文化》等校本课程的开发,并联系实际问题,从多个领域开发校本课的环境。


在开放的环境中由学生以类似于科学研究的方式,通过查资料、搞调查,最终解决问题,自己得出结论。表现在教师对研究性学习过程中由主宰者到组织者、参与者和指导者的角色转变。


从以上鉴定结论中可以见出,专家们对我们在校本课程开发与实施中直面问题所采用的内外环境分析策略、目标导引策略、人本行动策略及所产生的效果,是充分肯定的。


2、从教师、学生及省市领导的评价来看,校本课程开发实施中所采用的内外环境分析策略、目标导引策略、人本行动策略和校本课程实施统筹策略是合理的、实用的。面是一次教师论坛发言记要,从中我们可看到所带来的成效:


唐辉:我参与了“研究性学习”校本课程开发全程,从中收获不匪。首先是课程开发与评价理念,让我“洗了脑”,再就是通过课程开发活动,我寻到了一些途径和方法。


唐露:我上的是《走进绵竹年画》,觉得我校的《课程实施指导》《课程评价指导》和教材,特别注重对学生个性的尊重,表现在尊重主体选择、发挥自主性和能动性等方面。


田力:我上的是《剑南春酒文化研究》,从试用的情况来看,有两个突出的方面,一是研究性,二是活动性,比较利于教师把握。


朱才会:学校对两本课程的安排比较合理,既不影响主体文化课程,又实实在在地搞了“研究性学习”。


再看一次学生座谈记要:


王玫:剑南春酒文化研究》的“研究性题目参考”这一栏目内容对我们刚踏入高一的学生来说,帮助很大,它提供的题目,切入口小,不空,指向性明确,易于研究把握。


陈玲:《走进绵竹年画》中的“研究性活动内容”和“研究性活动提示”这两个栏目为我们提供了进行研究性学习活动的一些途径和方法,便于我们实践与研究。


周晓娅:两本教材都征求过我们的意见,很注意我们的建议。譬如我曾提到的网络信息的几处错误,就得到了答案,并在教材中反映了出来。


绵竹市教育局的一位领导曾说


绵竹中学所开发的《走进绵竹年画》和《剑南春酒文化研究》校本课程教材,与紫岩小学的《绵竹年画欣赏》构成了一大特殊的教育系列,是对绵竹文化教育资源的发掘与应用,最终为绵竹的文化建设、学习型城市建设作出了贡献。


德阳市教育局赵永红副局长在考察绵竹中学是夸赞道,绵竹中学劳动技术教育注重学生发展,抓得好,抓得实在。


3、与校本课程开发实施中所采用的内外环境分析策略、目标导引策略、人本行动策略和校本课程实施统筹策略相关的省市级课题得以立项与评奖(我们研究的德阳市教育局2002年教育科研项目“研究性学习校本课程开发与研究”获得了德阳市第二届基础教育课程改革优秀成果一等奖。现在研究的2004年度四川省教育科研资助金项目、德阳市教育局教育科研项目“中学文化环境建设与中学生多元智能研究”即将结题。“高中劳动技术教育课程改革实验研究”于2007年获准立项),又一次说明了我们在校本课程开发与实施中的所采用的途径、手段、方法得到了关注与重视。


当然,高中校本课程开发实施问题与应对策略研究也有不足,特别是校本课程人本策略与统筹策略虽这实践所检验,但仍有许多不完善的地方,尚需今后着力研究。


 

高中校本课程开发实施问题与应对策略(一)(已获奖)

 


四川省绵竹中学   龚志华


一、高中校本课程开发与实施问题


1、校本课程开发源的选择


校本课程开发如何关注学生内在需要如何关注本土文化特色资源如何体现学校的办学特色和文化培养方向,是校本课程开发源选择的主要问题。


2、校本课程的设计


校本课程教材编写如何体现活动性、主体性、探究性和实践性如何将校本课程开发成主体性课程,这是校本课程设计需面对的问题。


3、校本课程的实施


校本课程如何与国家课程有机结合而不对立,如何统筹安排,如何与高中新课改中的选课和学分制管理相挂接,这是校本课程实施必须解决的问题。


二、应对策略


1、  高中校本课程开发内外环境分析策略


这里的内环境指的学生内在需求、教师的教学优势与学校的校本课程资源(包括信息资源、能力资源和物质资源)条件及课程管理优势,外环境指的是社会需求和地区需求以及本土可利用的资源条件。


分析可采用的方法有:问卷调查法、访谈法、地区实践考察、网络信息分析法、地区发展报告分析等。


下面以绵竹中学研究性学习校本课程《走进绵竹年画》和《剑南春酒文化研究》的开发为例试作说明。


在《走进绵竹年画》和《剑南春酒文化研究》开发初期,我们首先是进行学情调研,落实了以下具体工作:一是参与学生研究性学习活动,发现学生的研究点;二是召开学生座谈会,了解学生的兴趣点;三是是查看学生的研究性学习成果,寻找学生的困惑点。经调研,我们发现:不少学生确立了“绵竹年画”“剑南春酒文化”两个专题并展开研究,兴趣很浓,但从研究过程来看,存在着查找资料不细、不全、不准的情况,从研究结果来看,往往浮浅,一句话学生对这两个专题所进行的研究是琐碎的不系统的研究。可见学生对“绵竹年画”“剑南春酒文化”有研究的需求。


其次是对学校教学和课程管理优势进行考察与分析。经走访,我们知道学校除了研究性学习指导教师对“绵竹年画”“剑南春酒文化”有所涉历外,不少教师还发表过这两个专题的文章。两个年级还搞好“绵竹年画”的专板,参与全省研究性活动评比,语文组和牛犊文学社主办的《青鸟报》与《青鸟》专刊还辟过专栏,发表学生有关“绵竹年画”“剑南春酒文化”的文章。


再次,我们又展开了外环境考察活动。通过走访与地区发展报告分析,我们发现:绵竹年画是绵竹最富有民族个性的本土文化,绵竹年画在明末清初与天津杨柳青、山东滩坊、江苏桃花坞齐名,至今在海内外都有影响。而剑南春酒文化在绵竹当地也最具影响力,剑南春酒不仅成了绵竹地方经济之柱之一,为绵竹经济作出了巨大的贡献,而且剑南春酒早在七十年代便远销日本、香港、澳门等地。现在一提“剑南春”,人们马上就会想起那句著名的广告词“唐时宫庭酒,盛世剑南春”,就连美国前总统克林顿也为剑南春打过广告。绵竹市市委提出了弘扬与振救绵竹年画行动方案,积极促进剑南春酒厂的企改,大力推进剑南春酒业的发展。


通过以上活动,我们最终确立了“绵竹年画”“剑南春酒文化”这两大课程开发源,并拟定了如下课程开发指导思想:开发《走进绵竹年画》和《剑南春酒文化研究》研究性学习课程,可让一届又一届学生通过对绵竹最具特色的本土文化的研究,感受家乡文化的魅力,培养对家乡文化的深厚感情。同时培养学生的问题研究意识、主体性研究精神和实践探究能力,努力把学生培养成为既有扎实文化知识,又能全面弘扬本土文化的优秀人才。我们认为,这与绵竹市委的文化发展目标总体上是一致的,同时又符合国家所规定的综合性学习要求,也体现了学校的特色教育目标。


又如开发劳动技术教育课程,我们注意根据科学、技术、社会的变化和学生终生发展需要,删去在学校无法操作,在现实生活中已被淘汰,对学生将来发展没有必要学习的陈旧落后的内容。保留校园劳动锻炼和劳动基地实习这一传统内容。新增了利于学生终生发展的三大基本内容:一是汽车的模拟驾驶;二是计算机的硬件维护;三是创新小制作与小发明及科技环保。因为这三方面是现代人应具备的基本技能,也是学生普遍感兴趣的内容。今后打算从绵竹的现有经济状况和学生的新生需要增如下内容:一是绵竹实用技术概介(包括经济动物养殖技术、食用菌的栽培技术、轻机厂的废水处理技术、绵竹煤矿开采技术、废渣利用技术、沼气技术等);二是企业管理基础知识等,主要供那些高中毕业不能升大学的学生根据自己的爱好选修,也为选修这两方面的课程的打算升大学的学生走向社会作些奠基性工作。


2、  高中校本课程目标导引策略


仍以《走进绵竹年画》和《剑南春酒文化研究》研究性学习教材编写为例,我们特别注意运用目标导引策略。


我们在开发高中研究性学习校本课程《走进绵竹年画》《剑南春酒文化研究》的过程中,在反复讨论的基础上,我们拟定了如下指导思想:用富有个性的区域文化,使学生通过相关校本课程的学习受到感染和熏陶,培养学生的问题研究意识、主体性研究精神和实践探究能力。坚守了如下原则:一是发展性原则:学习内容与素材的选取以最有利于某学段学生发展为主要目标。二是过程性原则:内容的编排尽可能地展现知识的形成与应用过程。三是活动性原则:强化学生在学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式。四是现实性原则:以学生自身和周围环境中的现象、自然、社会与其他学科中的问题为知识学习的切入点。五是可操作性原则:所编的教材方便学生与教师操作;六是实效性原则:能在既定的教学时间内让学生通过教材学习获得情感态度体验,知识、能力水平有所提高。


根据高中研究性学习课程的特点,我们认为高中研究性学习课程的目标取向不应是单一的,而是多向的。目标的厘定既可以预设也可以生成,既包含行为也包含内容,既有显性的也有隐性的,既能代表共性又能表现个性,可先概括后具体,可以细分但必定是有机的整体。具体包括基础性目标(即由研究性学习特点决定的共同性行为目标,是问题解决的一般智慧,主要包括问题意识、信息素养、实践能力、情感体验与协作合作五个方面)、伴随性目标(即有特定的问题情境引发的目标,涉及课题研究的相关领域知识、技能等要求)、表现性目标(即源于鲜明个体差异的创造性实践表达)。可以说,校本课程的开发,根本目的是为了学生发展。校本课程要以培养学生的研究意识、科学态度、主体精神、研究能力为目标。


我们开发出的高中研究性学习校本课程《走进绵竹年画》《剑南春酒文化研究》,其目标的设置就是根据以上思考来进行的:教材正文前的《说明》便有概括的共性的研究性学习目标,每一章节又有包括“知识与能力”“方法与过程”“情感、态度与价值观”三个维度的伴随性目标(如情感态度、学习方法、文化意识、社交能力、综合知识等)和基础性目标(或在“活动目的”中例示,或在“导言”中暗示),这些目标都是预设性目标。表现性目标大多体现在“研究性活动提示”或“实践性活动提示”中。高中研究性学习课程属于活动类课程,所以预设性目标主要是行为目标。


在目标的导引下,我们确立了如下编写体例:《走进绵竹年画》《剑南春酒文化研究》以“专题阅读与研究”为单元编写体例,每一单元具体包括:


“导言”——含学习的情感态度目标、能力目标。


“正文”——仅是学生学习的最基本素材,是研究的引子,不是资料的大杂烩。


“研究性题目参考”“实践性活动提示”——加大了比重,如《走进绵竹年画》可为学生提供以下研究、学习途径,可让学生上“绵竹在线”、“绵竹希望在线”、“绵竹年画古玩书画交流网”、绵竹旅游网中国翰园文化旅游网华夏旅游网查询有关绵竹年画的资料,可让学生到绵竹年画博物馆参观,可让学生采访民间艺人等。


《走进绵竹年画》设以下专题:


1)回眸绵竹年画悠悠史


2)感受绵竹年画风土情


3)绵竹年画种类、特色欣赏


4)绵竹年画的制作


5)绵竹年画与川剧艺术


6)绵竹年画艺术的传承和发展


7)绵竹年画艺术的创新


《剑南春酒文化研究》设立以下专题:


1)剑南春酒历史研究


2)剑南春酒工艺研究


3)剑南春酒企业文化精神研究


4)剑南春酒与诗、词、赋、联、传说


5)剑南春酒与绵竹生态圈


6)剑南春酒与绵竹经济


3、  高中校本课程人本行动策略


要确保高中校本课程成为主体性课程,不仅要在课程开发时关注学生的内在需要,也不仅是在课程设计时尊重学生,即在课程目标设置中预设“主体性目标”,在课程教材中设置可供学生选择的内容。如《走进绵竹年画》和《剑南春酒文化研究》两门课程中,学生可选择其中一门或两门,可选择其中的一个或多个研究专题,可选择书中提供的研究性方法或活动,或自行探寻,可选择书中提供的研究性题目,可选择性阅读书中提供的资料。一句话,学生可根据自己的需要和兴趣选择那些最合意的即自以为最有意义的内容作为学习客体,可选择那些自以为最有价值的学习客体的某一方面作为自己的主攻方向;同时,对外界信息(相对于学校)进行过滤、筛选和优化组合。


而且还在校本课程实施中,要求教师具有充分尊重每个学生的主体地位和主体人格的学生观。在教学方法上,创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围,引导学生对知识与规范的内化。在教学评价和教学质量观上,发挥教学评价的导向性和激励性功能,以学生主体性素质生动活泼地发展为主要评价标准。(见附表一)要求教师在导“学”导“研”中激发并培养学生在以下方面的自主性:如有明确的学习目标和自觉积极的学习态度;又如能够把自己看做研究活动的主人,对学习研究活动进行自我支配、自我调节和控制,充分发挥自身的潜力,并利用内、外两方面的积极因素,主动地去认识、学习和接受教育影响,积极老师质疑、请教,积极答疑,相互研讨。我们要求教师在导“研”活动中深入地了解和研究学生,掌握他们的认知水平、学习态度及思维方式,采用恰当的教育方式和手段,最大限度地挖掘他们的认识和发展潜能,为学生自主性的发挥创设条件和机会,促进学生主动学习、主动内化和主动发展,使他们真正成为研究性学习活动的主体和学习的主人。


在绵竹中学“科学节”“艺术节”“文学节”“体育节”四节活动中,为了突现活动课程中的学生主体地位,我们让学生始终做活动的主人,“四节”中,组织有学生,管理有学生,宣传有学生,考查评比有学生,活动的主体全是学生。教师只是成为活动的参与者与指导者。


4、校本课程实施统筹策略


校本课程实施需统筹安排。我们首先做的是反复讨论强调,统一思想,使全校上下具有以下统筹观念:校本课程是学校国家课程的积极的拓展与延伸,是对学校国家课程的有益的丰富和补充。国家课程和校本课程是“本色”与“特色”的有机的和谐的结合。二者并不对立。


接着,我们以“摸索——总结——再实践——再探究——直至完善”为工作思路,想办法做好如下具体工作:以《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》为实施依据,开齐开足国家课程和地方课程,采用灵活的办法实施校本课程,具体统筹如下


1)将研究性学习校本课程和劳动技术教育课程纳入综合性实践活动课,由学校教导处统筹安排:研究性学习每周周一安排一节课,设包括《走进绵竹年画》《剑南春酒文化研究》在内的多项研究性学习课程(含选修与必修课程)。每一学期保足15课时。劳动技术教育课程每班一学期上一天,共设课6节,由学生选上。


2)其他隐性活动类课程,如科学节、艺术节、文学节、体育节、德育社调、心理教育也由学校统筹安排。科学节、文学节安排在每年春夏,艺术节、体育节安排在秋冬,除体育节集中进行三天外(不上课),其他三项都持续一个周,由学校教导处和学生处统一安排,各项活动的时间是每天的课外活动时间。至于德育社调由学生处安排,一般是一学期进行一次。心理教育则设置心理谘询室,配备专职心理辅导教师,由心理谘询室制定出时间计划,报教导处同意后行动。


为了与高中新课改中的选课和学分制管理相挂接,我们建立了选修与必修课制度,综合实践活动课按国家要求作为必修课,其余作为选修课,供学生选择。并实施积分制评价管理(详见附表二)。积分内容大致包括国家课程积分、校本课程积分两大项,每一学期统计一次积分,以积分的高低作为评价学生综合素质的依据,作为评选三好学生的基本标准。

绵竹中学“研究性学习”校本教材简要说明

“研究性学习”校本教材《走进绵竹年画》《剑南春酒文化研究》是我校承担的德阳市教育局2002年教育科研项目 “高中研究性学习:校本课程的开发与研究”的最终成果。这里仅把有关两本教材的编写情况简述如下:


一、编写目的


1、以富有个性的区域文化,使学生通过校本课程学习受到感染和熏陶,培养对家乡文化的深厚感情,从而把学生培养成为既有扎实文化知识,又能全面弘扬本土文化的优秀人才。


2、培养学生的问题研究意识和研究性学习能力。


二、编写原则


1、发展性原则:学习内容与素材的选取以最有利于某学段学生发展为主要目标。


2、过程性原则:内容的编排尽可能地展现知识的形成与应用过程。


3、活动性原则:强化学生在学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式。


4、现实性原则:以学生自身和周围环境中的现象、自然、社会与其他学科中的问题为知识学习的切入点。


5、可操作性原则:所编的教材方便学生与教师操作;


6、实效性原则:能在既定的教学时间内让学生通过教材学习获得情感态度体验,知识、能力水平有所提高。


三、编写体例和内容


走进绵竹年画》共七章,这七章分别是“回眸绵竹年画悠悠史”“绵竹年画风土人情”“绵竹年画种类 艺术特色欣赏”(包括三节:(1绵竹年画种类与特色概述;(2绵竹年画的南派和北派;(3)绵竹年画代表作品欣赏)“绵竹年画与川剧艺术”“年画艺术的常春藤”“绵竹年画的制作方法”“绵竹年画誉四海”。每一章节都包括“研究性活动目的”“研究性活动内容”“研究性活动提示”“研究性活动资料卡片”四方面内容。


《走进绵竹年画》还附有“学生研究性学习论文参考”这一内容。


《剑南春酒文化研究》共六章,这六章分别是“剑南春酒历史研究”(包括两节:(1)“中国名酒剑南春的历史起源”;(2)“新时期中国名酒剑南春的发展史)“剑南春酒与绵竹生态圈”“剑南春酒企业文化精神研究”“剑南春酒工艺研究”“剑南春酒与绵竹经济”“剑南春酒与诗词赋联”。每一章节都包括“前言”“正文”“研究性题目参考”“实践性活动提示”四方面内容。


 

试论中学科学教育的多渠道与立体化

                     绵竹中学   龚志华


科学与艺术,对于学生来说,不可或缺,前者重在教学生求真,后者重在教学生求美,她们共同作用于学生的创造力培养。如何通过科学与艺术教育对学生进行人文熏陶,是一个很有意义的话题。在当今的学校教育中,科学教育越来越受到重视。就拿我们学校来说,科学教育已成了学校特色教育的有机组成部分,成了校园一道最亮丽的风景。


2001年刘韵、蔡思恒、郑宇、王春等同学设计的“远距离取水”和“珍贵的水”的方案获中央电视台征集的创新方案一等奖,并在中央电视台“异想天开”栏目中播出,播出后深受好评。


2002年中央电视台“异想天开”节目组又继续在我校征集“防雨自动晾衣架”和“易拉罐乐器”创新方案。


2005年至2008年,我校学生参加四川省青少年科技创新大赛屡获大奖。


这是我校科学教育的成果。可以说,科学教育是素质教育的一个重要方面,是培养学生创新能力的主战场。


   那么,学校应怎样多渠道、立体化地对学生进行科学教育呢?笔者认为可进行如下成功尝试:


   一、充分利用学科中的科学教育资源,培养学生的科学精神和科学态度,激发学生的创新意识;


   中学各学科中的科学教育资源是十分丰富的,就拿在一些人的心目中好像与科学教育没多大关系的语文学科来说,只要语文教师有科学教育意识,就可利用教材中的古代科技说明文和现代科普文章对学生进行科学教育。如高中可结合高六册所编选的一组科普文章——《数学与文化》《熵:一种新的世界观》《千篇一律与千变万化》《宇宙的未来》,让学生感受数学文化的魅力,了解带来的新观念,认识科学世界的不变,同作者一块憧憬与幻想宇宙的未来,从而培养学生爱科学”“学科学”“用科学的热情。可利用学校图书馆和阅览室拓展学生的科普阅读面,既让喜欢科幻的同学课外读读凡尔纳的小说,又可让崇尚理性的同学看看霍金的《时间简史》等,还可让喜欢泛读的同学看看《奥秘》《科学大观园》《科技博览》《科学大世界》等杂志。教师也要积极投入,可组织有关科学美的文章让学生在课堂上阅读讨论,让学生感受科学之美。(笔者曾就《语文学习》上的一组谈科学之美的文章:美国沈致远的《科学是美丽的》、美国李政道的《楔》和中国刘巨德的《心通天宇的艺术与科学》让学生阅读,效果很好,反响也强烈。)可开设科学诗朗诵会,让学生感受科学与艺术结合所产生的魅力。(笔者曾向学生介绍过美国旧金山大学的天文物理学家琳达威廉斯的一组科学诗《碳是女孩之最爱》《爱之力》《黑洞之歌》等,深受学生欢迎。)还可以利用写作引导学生走入科学世界,探索科学奥秘,初中可让学生写科学现象观察笔记,高中可让学生写科技小论文。在指导学生写科学现象观察笔记和科技小论文方面,我的体会是,首先要把学生的目光引向广阔的大自然,这是因为自然内在的秩序严密神奇,大无外,小无内。学生对自然了解越多,未知越大,激起探索的欲望就愈强烈,学生的心灵一旦融入浩渺无垠的宇宙时空,一切理性的美,情感的美,力量的美,即会荡起无限的波澜。其次,要告诉学生在观察科学现象的过程中多问几个为什么,要养成边观察边思考的好习惯。要学会从身边的科学现象探求所包蕴的科学原理。如筷子为什么能夹起菜,黑夜里抖动毛衣为什么会闪火花,水塔里的水为什么冬暧夏凉,罐里的盐为什么时间久了会成团,为什么水笼头里的水溅到盆里总是只朝一个方向转等等,这些问题思考得越多,科学的思想就会越来越丰富。随着科学知识的不断积累,解决问题的能力就会增强。作为教师要告诉学生由提出科学问题到进行科学知识学习,这是科学探究的必经途径。最后要告诉学生用科学知识服务社会,但不要一口吃个大胖子,要从小制作、小发明做起,一句话,从解决身边的生活问题做起。


   二、带学生走出校园,到各处科学基地参观、访问,感受我国科学技术的巨大魅力;


   如我校在这方面就特别注重。我们充分利用地理优势,曾多次带学生到广汉三星堆古遗址、德阳二重工业基地、绵阳科学城、西南交大悬磁浮列车研究所参观访问,了解我国科学技术所取得的辉煌成就,学习科学工作者的吃苦耐劳的品质和一丝不苟、精益求精的科学态度与科学精神。
  
三、开展具有综合性实践性特点的研究性学习活动,发展综合运用科学知识解决科学问题的能力;


   可利用研究性学习这一综合实践性活动,增强学生科学探究和科学创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用科学知识解决科学问题的能力。比如可进行以三星堆遗址探寻方案”“马尾河污染的调查与整治为科学研究专题的活动。这类活动应尽可能地采用模拟科学研究的方式,引导学生按提出问题——确立假说——调查研究——分析说明的步骤展开。这里以沙漠与草原的秘密的研究性学习活动为例,来谈谈指导学生开展这类活动的一些注意点。教师可先把有关沙漠、草原的某一环境资料发给学生,并组织学生讨论而后提出问题,再让学生组成学习小组,了解有关沙漠、草原的知识,然后由各组确定研究课题。接着让学生根据本组确定的课题,提出各自的假说,并阐明假说的依据。这是第一二步。第三步是指导学生采用合适的研究方法,引导学生查阅资料(书刊、图片、专题片、网页等),咨询有关专家,收集相关信息。第四步是引导学生将收集的资料分类、整理、分析,将所得结果与最初设定的假说进行比较,最终完成报告。在这里要注意几点:一是教师的评价,要多激励,要多关注学生的非智力因素,我们要知道这种科学探究活动,重要的不是结果,而是从中培养学生的问题意识、探究兴趣、科学态度和创新精神。二是活动的指导,要贯穿于研究性学习全程。有人也许要说,研究性学习活动是学生自主性活动,但我要说的是,这一项活动于学生来说,是有一定分量、有一定难度的活动,如果我们教师采取放羊式的做法,只能磨灭学生进行科学探究的积极性,又怎能培养学生的科学精神和创新能力呢?三是科学探究性活动,需要各学科中的相关知识,因而,离不开学科教师的通力合作。


   四、建立科技兴趣小组,张扬学生个性,发展学生特长;


   我校根据学生的兴趣、爱好,建立了各类科技兴趣小组,有数学、物理、化学、航模、地质探险、生物标本制作、网页制作与Flash动画设计等。兴趣小组的建立,让学生的科学兴趣、爱好、能力得到了培养,特长得到了发挥,同时促进了课堂学习。


   五、开展一年一度的科学节活动,让学生在科学的天地一展身手;


   一年一度的科学节,是我校的传统活动项目。科学节项目丰富多样:有科技小论文比赛,科技小制作比赛,科技小发明比赛,创新方案设计比赛、科学幻想画比赛,科学知识比赛等,为学生提供了科学学习、展示科技创新才干的大平台。学校广泛动员,要求班班参与,人人参与,让科技创造成为每一位学生的权利,这是我校实施素质教育的切实行动。


   以上是我校在科学教育方面的一些做法,以及自身在科学教育中的一些实践与体会。它能形成从学校到家庭再到社区又到学校的科学教育立体网络,从而对学生的科学意识、科学态度、科学兴趣、科学精神以及科学创造能力进行综合培养。这里的“立体化”,不仅指科学教育的立体网络,还指让学生从“平面人”到“立体人”的成效体构。同时由“感知·学习”到“实践·探索”再到“应用·服务”也是“立体化”的重要内容。


科学创新需钟情,我想只要我们注重对学生的问题意识、探究兴趣、科学态度和创新能力的培养,就能让科学精神之花在学生的心灵园地永久开放,为学生的终身发展奠定坚实基础!