“‘研究性学习’校本课程开发与研究”的几点体会

                            绵竹中学   龚志华


一、校本课程开发观


1校本课程本位观


校本课程开发是在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校师生合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一种课程开发活动,是一个持续和动态的不断改进的过程。课程开发的活动方式,其立足点、出发点和落脚点必须是学校自身。具体表现为四个方面:(1)以学校为基地;(2)以学校为基础;(3)以学校为主体;(4)以学校为整体。


2、校本课程人本观


校本课程是学校根据一定的经济和文化建设的需求,整合本土、本校课程资源,补充国家课程和地方课程不足的第三级课程,它是国家课程的有益补充和必要拓展。这种课程是研究性学习的主要课程载体之一。它坚持以人为中心的原则。具体要求我们做到:(1)课程设计尊重人;(2)课程内容体现人;(3)课程评价判断人。


3校本课程民主观


校本课程开发具有以下特点(1校本课程开发是民主开放的课程决策过程;(2)校本课程开发旨在尊重学校师生的独特性和差异


性;


4、校本课程发展观


校本课程开发是课程理论和课程实践不断丰富、完善的过程。


校本课程的开发,根本目的是为了学生发展。校本课程要以培养学生的研究意识、研究能力为目标。


综上所述,校本课程开发实际上是通过对本校学生的需求进行科学评估,而后充分整合当地和学校的资源以供学生选择进行研究性学习的过程。


 二、“‘研究性学习’校本课程”的开发运作


1、成立开发小组


开发小组的成员主要教师和学校教学管理领导,也可包括学生。还可聘请课程相关专家作顾问。


2、捕捉和确立校本课程开发的信息源和切入口


   校本课程的开发首先要关注和了解学生的内在需要,兼顾学校的课程培养目标,据此捕捉和确立校本课程开发的信息源和切入口。如我校的《走进绵竹年画》《剑南春酒文化研究》校本教材的不少研究专题就是源自高2004级和高2005级的学生的研究性学习活动,是对绵竹最有代表性文化的一种有选择的整合。这一校本课程的确立,本着的是“就近取材”的原则,对绵竹这一地域文化资源进行教育化开发。


2、教材编写体系的讨论和确定


   教材编写,体例是至为重要的,它包括“课程预设性目标”(具体要落实三个维度,这便是“知识与能力”“方法与过程”“情感、态度与价值观”)“编写指导思想”“编写的原则”“编写体例”等。


3、教材的编写


一要有教师的参与,一要有学生的参与,校本课程的建设是师生共同完成的。首先是课程内容的选择,可从学生的研究性活动专题中产生;其次是教材的编写要参考学生的意见。


三、研究性学习校本课程的实施、管理与评价


研究性学习校本课程的实施大致可分以下几步进行:


第一步,制定课程实施计划


课程实施计划大致包括以下四大内容:一是课程实施原则,一是课程实施要求,一是时间安排,一是人员安排。


第二步,课程的有序运行


课程要有序进行,可采用如下管理策略:


1、召开动员大会


2、激发兴趣确定目标


3、建立实践基地


4、搭建交流平台


第三步,课程实施后的反馈与完善


课程实施后的反馈来自于多方面,一是学生,一是教师,一是社会。学校要组织力量根据课程实施反馈的意见进行课程修订,包括教材的修订和课程实施计划的调整与完善。


第四步,课程的评价


课程的评价主要有两方面,一是教材评价,主要用专家评定法;一是课程实施过程评价,指的是对学生“学”的评价。对“学”的评价,可从以下几方面进行:


1、实施过程评价,从新课程要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三个方面观察和考查学生,实现多元评价(既要有定性评价,也要有定量评价;既要有自我评价,又要有他人评价)


2、实施档案评价,从学生的研究成果资料(包括研究方案、资料卡片、访谈表、调查卷、活动记录,研究日记、结题报告、研究小论文等)来看其发展和进步。


3、实施学分制评价,一学年可按多次专题阅读和研究的积分累计总分,这样可看出学生对整个一本书相关研究专题掌握的情况,而避除了“单打一”。


以上仅为粗线条描述,还很不成熟,是自己在主持参与我校2002年德阳市立项科研项目“研究性学习校本课程开发”实验中的一些感受和体会。