精准落实立德树人 大力助推素质教育

精准落实立德树人 大力助推素质教育

中国考试

2018年全国高考语文试卷共有8套,其中教育部考试中心统一命制3套,另有北京、天津、上海、浙江、江苏分省自主命制5套。8套试卷均保持了较高质量,体现了合理难度。 2018年高考语文命题牢牢扣住“新时代”和“新一代”的历史内涵与特点,以培养和选拔又红又专、德才兼备、全面发展、具备语文学科核心素养的优秀人才为目标,追求试题的思想性、时代性、科学性和示范性。在总结并继承已有经验的基础上,2018年高考语文命题在进一步反映时代要求、助推素质教育上作出新探索,更好地彰显和发挥语文科在高考评价体系中“立德树人”“育才成人”“以文化人”的独特功能。

1 立德树人:扬帆新时代,化育新一代。 2018年高考语文命题立足于时代特征,着力于把党的理论创新最新成果、中国社会主义建设的伟大成就以及团结奋进、不断创造美好生活的时代精神有机融入命题,明确传达立德树人的价值导向,增强考生为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和责任感,引导考生树立远大理想,投身新时代建设伟业,在接力奋斗中追梦、圆梦。

1.1融会新思想,增强“四个自信” 2018年高考语文试题充分调动学生的文化积淀,同时融会新思想,将“四个自信”贯穿其中,并着力画龙点睛,在关键处破题,形成点面结合、精神深蕴的格局。如全国I卷作文试题“世纪宝宝中国梦”,既选取新世纪以来中国在科技、民生以及综合国力、国际影响力等方面的成就作为材料,又选取“2020”“2035”这两个新时代中国发展的关键时间节点,以全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化的伟大目标作为材料,充分发挥作文题的积极导向功能。通过“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战”这样饱含启迪、指明方向的引导语,启发考生强化自己的代际身份感、集体认同感,引导考生在体会国家进步、民族振兴的同时,感受大国风采、民族精神和时代品格;引导考生从历史的纵深与未来的愿景中,充分认识个人成长与国家、民族、时代的深刻关联,不断增强自身与同代人的获得感、荣誉感、责任感,使考生更切实地感受到“四个自信”,在实现社会主义现代化、实现中国梦的生动实践和激情奋斗中放飞青春梦想。

1.2讲好改革故事,定位历史坐标 2018年是改革开放40周年。改革开放不仅深刻地改变了中国,而且深刻地影响了世界。2018年高考语文充分发挥作文的积极导向功能,直观而策略地反映时代主题,正面而巧妙地传递价值观念。全国III卷作文“改革开放三部曲”,三条标语口号言简意赅,意味深长,浓缩了改革开放不平凡的40年历程,折射出发展阶段和发展方式等方面的变迁。分开来看,三条标语口号分别喊出了各自阶段的历史任务与时代精神的最强音;合而观之,三条标语口号则为改革开放40年书写了波澜壮阔的发展三部曲,可以帮助考生在完成写作任务的过程中,时刻铭记改革前辈的光荣与梦想,深刻领会当代青年的使命与挑战,不忘初心,接力奋斗,砥砺前行,全力以赴走好这一代人的长征路。 1.3唤起青春理想,奋起追梦圆梦 2018年参加高考的考生主要出生于2000年前后,是名副其实的“世纪宝宝”。2018年高考语文从这个特殊机缘切入,精心选材设题,直接唤起考生的身份意识和情感共鸣,激发他们接力奋斗、与祖国一起追梦圆梦的人生理想。如全国I卷作文试题“世纪宝宝中国梦”直接面向考生发声,直接点明他们的独特身份,直接揭示他们与国家、时代之间的紧密关系,直接激发他们的青春梦想与奋斗豪情,引导考生深刻思考他们这一代人所面临的共同际遇与机缘,把追梦、圆梦的时代主潮落到实处。此外,北京市作文题“新时代新青年——谈在祖国发展中成长”也以2000年出生的同学走进高考考场为切入点;全国Ⅲ卷作文题“改革开放三部曲”中,“走好我们这一代人的长征路”在引导考生回顾改革开放伟大成就的同时,激发考生深入思考如何走好自己这一代人的长征路,将青春梦想融入追梦旅程。

2 育才成人:聚焦关键能力,深化内容改革,助推素质教育 2018年高考语文以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查目标,突出基础性、综合性、应用性、创新性,聚焦关键能力,围绕学科主干内容,创新试题设计,强化素养导向,考查考生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力,给不同水平的考生充分展现才华的空间。试题通过设置真实的问题情境,体现语文科的考试内容改革思路:提高语用水平、塑造思维品质、关注信息处理、倡导主动学习,融入有利于终身学习的语言、文学、文化的必备知识,育才成人,助推素质教育。

2.1创设真实情境,突出语文实践 2018年高考语文试题紧扣语文课程综合性、实践性的特点,通过创设真实、富有意义的语文实践活动情境,实现对考生语言文字能力和素养的测评。 一是将具体的语言文字、文学作品置于特定交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。启事与书信的命题设计指向真实的语文学习任务,有助于引导学生活学活用,这种自然语境的设计,在考查必备知识和关键能力的基础上更加强调融会贯通,如全国I卷文学类文本阅读选择了小说《赵一曼女士》,试题扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题,创设历史具体情境,让考生关注文本中现实对历史的追问、历史的现场叙事、史料的还原,体现赵一曼精神的当下意义,在感动与思考中自然深化对革命文化的认识。 二是体现语言表达和文字写作等普遍性能力要求的考查,在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中凸显语文特点。文学类文本,引导考生针对不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,如全国II卷第6题要求考生体会并简析老舍幽默生动的语言、全国III卷第6题“谈科幻小说中‘科学’与‘幻想’的关系”、古代诗歌赏析艺术特色,都着眼于考查“鉴赏”这一关键能力。论述类文本,要求考生在掌握基本论证结构和手法的基础上,洞悉立论背后的动机与目的,最终进行创造性的思考和判断,如全国卷第2题讨论“原文论证的相关分析”,要求考生基于文本内容,对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系形成认识。实用类文本,需要准确解读材料,筛选整合信息,还要能评价文本的“主要观点和基本倾向”“社会价值和影响”,如全国卷多个文本材料相互呼应,附以一组题的设计,循序渐进,各有侧重,对实用文本的思想内容、构成要素和语言特色进行全面考查,也赋予“实用”以人生价值和时代精神的新内涵。 三是试题面对当代生活,体现多样化的语文实践活动。语料选择突出时代性和问题性,引领考生了解我国社会发展的核心问题和世界发展的前沿问题。全国Ⅱ卷《“被遗忘权”之争:大数据时代的数字化记忆与隐私边界》,突出在新的时代条件下,如何理解和处理人与技术的关系;全国Ⅲ卷《城市社会:文明多样性与命运共同体》,突出在命运共同体的诉求中,如何理解建构社会弹性和发展的可持续性;全国Ⅰ卷实用类文本阅读选择了3则新闻报道,要求考生分析3则报道的侧重点有何不同及其原因,引导学生参与生活、观察社会。

2.2提升思维品质,促进独立思考 2018年高考语文加大对思维品质的考查力度,对考生的逻辑思维能力和形象思维能力进行了全面测查,目的在于发展学生的思辨能力,提升学生的思维品质。 一是深化对逻辑思维、批判性思维的考查。全国Ⅱ卷作文“幸存者偏差”引导考生从不同角度认识问题,学会主动思考,考查学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维发展水平;上海卷作文试题“被需要”为考生的写作内容提供了丰富的逻辑关系与层次,便于集中考查考生的思维品质和表达水平。 二是聚焦审美情趣和审美品位,重视对形象思维能力的考查。2018年高考语文试题,以小说、散文、诗歌等多种方式呈现美,考查学生发现美和欣赏美的能力。如全国Ⅱ卷文学类文本试题选择老舍的《有声电影》,对小说丰富的内涵、生动的形象、幽默的语言等进行了考查;全国I卷的作文题也特别加强了对形象思维能力的考查。

2.3关注信息处理,强化探究意识 2018高考语文面对现代社会发展的要求,加强对考生获取信息、处理信息、应用信息能力的考查,从文本呈现方式、试题设问等方面,有效考查了考生面对不同类型的信息时选取恰当策略进行信息处理的能力。 一是注重对考生在整合加工、辨析推断信息方面的策略考查。论述类文本主要关注文本的核心概念、关键语句、论点论据和论证方式,考生要对文本信息进行深加工,进而分析、推断,形成独立见解;实用类文本关注文本的信息内容、信息间的关联、信息背后的立场等,考生在作答时首先要快速浏览,根据试题内容定位信息、筛选信息,然后进一步整合加工。 二是重视对考生信息迁移应用能力的考查。浙江卷第6题要求针对给定文段归纳主要内容,将信息的整合、提炼与写作能力的考查结合在一起。全国II卷实用类文本试题给出的4则材料围绕“知识产权”主题展开,考生要定位、筛选材料中的相关信息,并结合问题进行分类和归纳。通过对考生信息处理与应用能力的深入考查,进一步强化了对考生探究意识的要求。

2.4引导自主学习,凸显创新导向 2018年高考语文试题鼓励考生主动思考,试图激发考生的想象力、学习能力与创新兴趣,以此引导学生从不同角度认识问题,把学生从标准答案中解放出来。 一是创新内容与题型,激发学习兴趣,防止刷题、宿构。全国III卷选用了科幻作家刘慈欣的短篇小说《微纪元》,这是广大青少年喜闻乐见的科幻小说首次进入高考。全国I卷、全国III卷的第21题用图文转写的方式来进行考核,需要读懂构图,分析关键词与思考路径间的整体关系,从“解答题目”转向了“解决问题”,对学生的综合素养提出了较高要求。 二是增强试题的灵活性和开放性,引导学生多角度发现问题、认识问题、解决问题。全国III卷《精卫词》设置开放性答案,以激发学生的思维张力。由于时代的变迁、语言的变化,对一些古诗的解读是可以多元的,为鼓励考生主动思考、发散思维,能够言之成理的答案都可视为正确。

3 以文化人:彰显文化优势,突出引领功能。语文以古今优秀作品为载体,在落实“以文化人”方面具有天然优势。2018年高考语文试题在这方面匠心独具,进行有益尝试和探索,取得了显著效果。

3.1萃取思想精华,以优秀的文化传统浸润人 中国文化博大精深,润泽后世,优秀的文化传统是化人之本。2018年全国高考语文试题精心选材,萃取精华,通过历史人物的群体垂范、古代思想的现代映射、传统美德的当代传承,在考查语文能力的同时,实现对考生的精神浸润。 优秀历史人物是中国优秀传统文化的主要传承者。前贤先哲的垂范是感召后世的重要方式。2018年高考语文全国3套试卷“文言文阅读”材料分别节选东汉王涣、魏晋鲁芝、北宋范纯礼3位历史人物的传记,集中赞美他们清忠履正、沉毅刚正、宽厚为政等高尚品质,同时也显示了陈宠知人善任、任峻勇于为政、羊祜谦逊推让等美德。此外,全国Ⅱ卷、全国Ⅲ卷“名篇名句默写”对《孟子•鱼我所欲也》和诸葛亮《出师表》的考查,也触发考生联想中国历史上众多“不食嗟来之食”和“鞠躬尽瘁、死而后已”的仁人志士,产生强烈的情感共鸣。3套试卷立足考查范围,回应教材内容,或实或虚,或正面或侧面,为考生提供了一幅生动的古代优秀人物群像图,考生在答题时犹如对话前贤先哲,其熏陶感化可想而知。 古代思想是中国优秀传统文化的重要组成部分,也是建构和创新当代思想、文化的精神之源。全国I卷“论述类文本阅读”节选自杨国荣《历史视域中的诸子学》,材料从两个层面探讨从“诸子学”到“新子学”的发展,强调“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构,引导考生认识到传统思想的当代映射及其重要价值,寄意深远。另外,儒学是中国古代思想的主体部分,也是当代文化实现创新性发展的重要资源。2018年全国高考语文试题除从正面考查《论语》《孟子》《荀子》等儒学经典的名句外,全国I卷的“名篇名句默写”还在相邻两题的题干之中将“李蟠的儒学素养”和“周瑜的儒将装束”巧妙组合,儒生、儒将一文一武,交相辉映,充分显示了儒学对中国传统士人的深刻影响。 传统美德是中国传统文化的精华所系。2018年高考语文试题除大量利用优秀历史人物的崇高美德来感染、引导考生之外,还特别加强了对师德师风的推崇与宣传。全国I卷在“名篇名句默写”直接考查《论语•为政》中的“温故而知新,可以为师矣”和韩愈《师说》中的相关内容;全国Ⅲ卷“语言文字运用”要求考生对一封书信进行修改,书信的内容是学生对老师从教50周年的致敬。3套试卷或详或略,或显或隐,多方面涉及师德师道,春风化雨,引导考生尊师重教。

3.2博采古今名篇,以精彩的文学作品感召人 “腹有诗书气自华”,优秀的文学作品在给人艺术享受的同时,能够陶冶情操、涵养正气、升华人生境界。2018年高考语文全国3套试卷通过博采古今名篇,将艺术审美与价值导向紧密结合,在完成审美能力考查目标的同时,实现对考生人生观、价值观的正面引导。 全国3套试卷的“古代诗歌阅读”精心选取李贺《野歌》、陆游《题醉中所作草书卷后(节选)》和王建《精卫词》。陆游的诗使考生在艺术审美中体验中华民族世代相传的爱国主义精神,李贺的诗可以给正处于青春期的考生以强烈的情感共鸣和深刻的人生启迪,王建的词引发考生对“愚公移山”故事及内涵的联想,可谓言外有意,韵外有旨。 全国3套试卷的“文学类文本阅读”的材料分别节选自老舍的《有声电影》、阿成的《赵一曼女士》以及刘慈欣的《微纪元》。《有声电影》引导考生对公共意识的深入思考,《赵一曼女士》更好地激发了考生对革命先烈的敬仰之情,《微纪元》在天马行空的想象中给人以强烈震撼。

3.3精心选材设题,以优雅的语言文字引导人 语言文字是民族文化的重要载体,在凝聚民族精神、增进文化认同、提高国民素质等方面意义重大。2018年高考语文试题精选语料,巧妙设题,引导考生在正确、规范使用祖国语言文字的过程中,深刻理解祖国语言文字的文化内涵,深刻理解祖国文化精神的厚重博大,在提高语言文字运用水平的同时,提高自身的文化素质。 全国3套卷的“语言文字运用”在考查考生语言文字运用能力的同时,使考生在答题时直接感受、领会中国文化精神的内涵与魅力,增强文化自信。例如,全国Ⅱ卷第21题以“诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河,中国人民具有伟大的创造精神”为示例,要求考生利用给定词语材料,完成对示例的仿写与续写。仿写与续写考查的是考生的语言文字运用能力,但二者与示例联合后呈现的最终答案是“诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河,中国人民具有伟大的创造精神。垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康,中国人民具有伟大的奋斗精神。同舟共济、守望相助、御外侮卫家国,中国人民具有伟大的团结精神。开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴,中国人民具有伟大的梦想精神”,一连串的排比句气势磅礴,直击人心,其内容正是总书记《在第十三届全国人民代表大会第一次会议上的讲话》所赞美的中国人民的民族精神。显然,这类试题不仅测试了考生的语言文字运用能力,还能给考生以精神、思想熏陶。 语言文字是一个民族赖以存续的精神符码,本身包含着丰富的文化信息,是增进民族文化认同、影响民族发展的内在动力。2018年全国高考语文试题在语料的选取上,着意选择了蕴意丰富、涵义相近的词汇,一方面强化对考生正确、规范使用祖国语言文字能力的考查,另一方面促使考生深入思考近似词汇背后的情感色彩和文化内涵。例如,全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷均有成语辨识内容,要求考生不仅正确把握“名噪一时”与“名垂青史”、“照猫画虎”与“按图索骥”、“随波逐流”与“随遇而安”等成语的不同意义,而且要对成语背后包含的文化内涵、情感色彩甚至道德倾向细细品味。考生在感受祖国语言文字本身魅力的同时,也可以很好地领会到中华民族文化的内涵深度和精神特质。 训练考生正确、规范地使用中国语言文字,促使他们对语言文字的运用更加得体、优雅,进而提高他们的文化素养,也是“以文化人”的一个重要方面。如全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷第20题均要求对文段中的词语进行修改,不仅要求用词准确,而且要求修改后的文段语体风格保持一致,并突出了对优雅语言文字的方向性引导。考生在将“教书”改为“从教”、“征询”改为“征集”、“惠赠”改为“敬赠”、“先睹为快”改为“斧正”的过程中,可以深切理解语言文字的文化内涵,直接感受到优雅语言文字的魅力,油然而生向往之意。

高三入学考试优秀作文

高三入学考试优秀作文

四川省绵竹中学  龚志华

原题再现

阅读下面的材料,根据要求写作;(60分)

①君子藏器于身,待时而动。  (《周易》)

②人生到处知何似,应似飞鸿踏雪泥。(苏轼)

③人生若只如初见,何事秋风悲画扇。  (纳兰容若)

④谁游戏人生,谁就一事无成;谁不能主宰自己,就永远是一个奴隶。(歌德)

⑤门外的繁华不是我的繁华。(钱钟书)

⑥打铁还需自身硬。  (习近平重申)

中国文化博大精深,无数名句化育后世。读了上面六句,你有怎样的感触与思考?请以其中两句为基础确定立意,并合理引用,写一篇文章。要求:自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。

优秀作文:

做自己的主人

主宰自己

一个人,一座城

心之所安,一路风景

强自我,守繁华

平芜尽处是春山

静水流深

坚持自我,静等时机,

 

坚持自我,静等时机,

不偏不倚地行走

旧课新读系列:《短文三篇》的哲理美与语言美

旧课新读系列:

《短文三篇》的哲理美与语言美

四川绵竹中学  龚志华

 

《短文三篇》包括《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》《信条》,这三篇随笔,都有着丰富的文化内涵,都有着精美的语言,体现为哲理美与语言美的统一。

《热爱生命》从“度日”的含义谈起,引出对生命的两种不同的理解和态度。从对比中得出结论:生命是否可爱,取决于对生命的认识。如果对生命的认识不正确,白白虚度此生,那就只能怪自己。接着换一个角度,从生命的特殊形式──死亡谈起,指出只有热爱生活的人才没有死的苦恼。由于作者关注生活,讲究享受生活的方法,因此比别人多享受到一倍的生活。即使老了,还抓紧时间,使生活过得丰盈饱满。

这篇随笔要传达的哲理是:热爱生命,热爱生活,享受生命赋予的快乐,让生活过得丰盈充实,对于死亡也不会觉得烦恼。

《人是一根能思想的苇草》共4段。第1段,说明人只要还有思想,就还是人;没有思想,就无法同自然界的万物区分开来了。第2、3段,说明人的肉体很脆弱,就像是自然界最脆弱的苇草,但由于有思想,人就比宇宙还高贵,因此人要“努力地好好思想”。最后一段,指出人不能求之于空间,应求之于思想的规定,用思想囊括宇宙。

这篇随笔要传达的哲理是:人本身很脆弱,伟大之处在于能思想,人应该“努力地好好思想”。

《信条》这篇随笔,先指出信条在幼儿园就学过,是一些最基本的原则。接着列出十七条信条,并对这十七条进行归纳。然后说明这十七条适用于个人、社会以至政府。最后突出十七条中的一条:出门时手拉手,紧挨一起。

这篇随笔要传达的哲理是:人们在生活中,实际上只需要遵守那些最基本的规则,而这些规则在幼儿园里就学过。

三篇随笔,都很精短,虽然传达的是深刻的哲理,却不故作高深玄奥,用语让人感觉浅显、熟悉与亲切。如《热爱生命》就从“度日”说起,而《人是一根能思想的苇草》,标题就是比喻,十分形象,让人一下就会想到人如“苇草”一样渺小脆弱,而《信条》则列举幼儿园的习惯、原则。三篇随笔,重在讲理,富于逻辑性,显得朴素而有明辨的色彩。如《热爱生命》全文,由对“度日”的认识讲到对生命的理解最后到对死亡的态度,条理清晰分明,为了帮助我们理解,后两层内容都有对比,显得态度鲜明、观点显豁。又如《人是一根能思想的苇草》,从“生理”“人生”和“道德”三个层面阐析了主观点的丰富含义,指出了思想于人生的重要意义,表达了能思想的人生的自尊与激情,认识到“人”是伟大与卑微、高贵与贫贱、幸福与不幸的统一。《信条》用例高明,语言机智,把复杂的问题简单化,讲道理讲得幽默,充满温情。可以说三篇随笔,篇幅短小,言简义赅,语言自然亲切,有一种特别的简洁美。

 

超越自我,不懈努力,做学生喜欢的老师

超越自我,不懈努力,做学生喜欢的老师

北京市广渠门中学 高金英

本学期我校请了北京的高金英老师为全校老师作讲座,获得了很好的效果。下面是高老师讲座的主要内容: 导入:习近平总书记曾说:三寸粉笔系国运,一生秉烛铸国魂。这对教师提出了殷切希望。 一、做好老师,主要表现在四个方面,一是有理想、信念,二是有敬业精神,三要有扎实学识,四是有仁爱之心。 成为好老师有这样一个过程: 站上——站稳——站好 (合格) (骨干)(专家教师) 教师最重要的是超越过去的自己。 保持头脑的年轻 ,最主要的是充电 转变观念,教师只有比学生更善学,才可能会教 教师比学生更需要学习。 具有反思能力,才是一个成熟的高素质教师 面对教育问题(权威性教育、体罚性教育、主观型教育、任务型教育、切菜型教育、牧羊型教育),老师不要成为问题老师。要静心做事,潜心工作。 二、要构建阳光心态。注意修炼自己。 要做一个快乐的老师,首先要做到心理平衡。 怎样做到心理平衡呢? (一)要做到三个“三” 1、“三个正确”:一是正确对待自己,二是正确对待他人,三是正确对待社会。 2、“三个既要”:一是既要全心全意奉献社会,又要尽情享受健康人生;二是既要怀殷殷报国志,在事业上力争一流,又要有淡淡平常心,在生活上甘于平淡;三是既要精益求精于专业知识,又要有多姿多彩的休闲爱好。 2、“三个快乐”:一是顺境时要助人为乐;二是要知足长乐;三是逆境中要自得其乐,不能气馁,有点阿Q精神。 (二)塑造阳光心态的四个要素: 1、不能改变环境,你就适应环境。 2、不能改变别人,你就改变自己。 3、不能改变事情,你就改变对事情的态度。 4、不能老往上比,要往下比。 (三)、希望老师们能静下心来读几本书,做一个阳光的老师,做学生生命中的贵人。 师德的核心是服务,教师的工作中要有阳光的味道,用生命影响生命,用尊重赢得尊重。 “爱”包括七个要素:理解、尊重、宽容、平等、关怀、给予和责任。 师德由能力、人格、价值观构成 学生是拥有一切人的尊严的完整的生命体,他们是种子,老师是土壤。 于教育来说,人格是动力,价值观是方向。 要让学生认识到学习是任务,是需要 (四)、知识方面做到四点: 1、本体性知识——这是胜任岗位的基本保证 2、文化知识——博采众长自成一家 3、实践知识——机智丰富的个体存在 4、条件性知识——成功教学的“金钥匙” 另眼看管理 1、破窗户效应 2、皮格马力翁效应 3、第一印象效应 4、魔力标签效应 5、出丑效率 提高管理技巧 1、适应学生 2、善于驾桥 3、充分利用网络 4、做高参,不做保姆 5、记班级活动台帐 6、建立自己的储备库 7、准备一个工具箱 8、要敢于教育 人要努力做到无可替代

高中说明文教学三步曲

高中说明文教学三步曲

四川省绵竹中学   龚志华

高中说明文与初中说明文相比,文化色彩更浓,理性格调更高。这样的文章自然应该有新的教学模式。

就以沈致远先生《说数》为例,来谈谈高中说明文教学三步曲。

第一步,引导学生发现。

一是内容上的发现。如《说数》,可以让学生读完后说说数的形成与发展规律:

1、数的产生源于生活需要,如负数概念的形成,恐怕与人类早期的商业借贷活动有关。又如电工学中利用复数表示交流电,虚数代表虚功,从而使得电工学计算大为简化。

2、数随着创造而发展。从自然数到负数和零,再到分数、无理数和复数,这一发展过程都可归功于数学想象与创造。如虚数就是创造出来的。数的发展或许还会有新的篇章。

还可让学生说说“数”的脾性。如零代表“无”,它居于数轴的正数与负数中央,有王者气象;又如圆周率“无理而有情”。

二是形式与表现方法的发现。如《说数》,可让学生谈说明的逻辑条理(以数的发展为序,由简易到复杂)和生动说明(打比方,用拟人,引诗歌等)。

第二步,引导学生探究。

一是内容上的探究。如《说数》可让学生探究沈先生所呈现的数的美:

1、自然数——负数和零——分数、无理数和复数(这是数的流动美与变化美)

2、“负数和正数分列左右如雁翅般排开,零据中央” “零就是实轴与虚轴的交点,是整个复平面的中心。从实数轴上的“‘雁翅排开’,发展到复平面上的‘众星捧月’”(这是数的对称美、整体美与和谐美)

3、零“一无所有”却“成倍地赐予别人”,圆周率“无理而有情”(这是数的个性美)

二是表现手法的探究。如《说数》,可让学生先听听去掉生动说明的文章,再说说改文与原文在效果上的变化。目的是学生了解一位物理学家将抽象数的王国解说得无比的生动,引人入胜,让我们拍手叫绝。

第三步,引导学生开展应用实践活动。

如《说数》,可让学生进行这样一些活动,一是填数入诗,体会数在诗中的美妙,二是举几个数让学生写小诗,或者例举某一数字公式,让学生生动描述。

这最后一步,既是对课堂学习的巩固(一是了解科学与文学的结合就是“真的美”和“美的真”的结合;二是进一步感受用文学手段来进行科学说明的美妙),又是对课内学生的拓展与加深。